【摘 要】
：
21世纪是教育改革的时代.近几年世界各国在语文教育改革中出现了许多令人关注的研究热点,中国也面临着基础教育课程的重大变革.语文课程标准的颁布,明确提出了面向21世纪的新理念,并对语文教育教学的总目标提出了新要求,语文课堂教学从观念、内容和方法都发生了巨大的转变.新课程改革中新旧观念的激烈碰撞与交锋,对传统的语文教学提出了严峻的挑战.必须用新的教育理念重新审视传统的语文课堂教学,以新课程的相关要求为
【出 处】
：
2020年中小学教育减负增效专题研讨会
论文部分内容阅读
21世纪是教育改革的时代.近几年世界各国在语文教育改革中出现了许多令人关注的研究热点,中国也面临着基础教育课程的重大变革.语文课程标准的颁布,明确提出了面向21世纪的新理念,并对语文教育教学的总目标提出了新要求,语文课堂教学从观念、内容和方法都发生了巨大的转变.新课程改革中新旧观念的激烈碰撞与交锋,对传统的语文教学提出了严峻的挑战.必须用新的教育理念重新审视传统的语文课堂教学,以新课程的相关要求为视点,课堂教学的活动需要重新规划,课堂中教师以及学生的行为方式需要重新规范,只有深刻变化了的语文课堂,才能将新课程真真切切地体现在学校生活之中,落实到教育教学之中;才能真正落实《语文课程标准》,全面提高学生的语文素养.是适应语文新课程教学的需要语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位.全面提高学生的语文素养.
其他文献
新课标的实施,新教材的使用,对一线教师的教学是一个新挑战,教师的数学教学要想符合“新课标”的要求,必须从“课标”出发,从教材入手,对教学内容进行深入系统的分析和研究,才能在教学中把握好没结课的教学内容.教学内容是教与学相互作用过程中有意传递的主要信息.教师的课堂教学内容是根据课程标准、教材和相关教辅材料、学情等方面形成自己的课时教学内容,课时教学内容是确定“教什么”的问题.学生在学习中会学到什么也
本世纪初,经济合作与发展组织(OECD)率先提出了“核心素养”结构模型.它要解决的问题是:21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度,才能成功地融入未来社会,才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展?2015年,“核心素养”再次成为新一轮课程改革的焦点和热词,学科的核心素养也随即成为教师的关注焦点,学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力.学科核心素养是核心素养
20世纪的中国,整体沉浸在由农业手工业文明转向工业文明的现代化潮流中.21世纪人类进入了以电脑为平台的信息时代,作为传统文化形态的中国民间美术和刚刚起步的中国现代艺术设计,处身这场波澜壮阔的改革中.面对工业文明对传统生活的改变、西方现代艺术设计思潮的冲击、世界经济全球化影响,中国民间美术与现代艺术设计的发展,不可避免地面临着严峻的挑战.工业革命是以机器取代人力,以大规模工厂化生产取代个体工场手工生
纵观语法教学历史,从忽视排挤到最终重新确立教学地位,语法教学经历了从最开始的机械语法翻译法时期、结构语法时期、现当代的认知法时期以及交际法时期,语法教学方法在此过程中,经学者的探索和研究不断得以更新进步.语法教学方法的发展和更新为语法教学带来新的生机.总体上,语法教学方式趋向于结合学生个体性与语言本质特性,语境在语法教学中具有不可取代性和重要性,语法教学呈现出语境化方向.这种趋势显示学者逐渐意识到
思想政治教育是新时期党建、思想建设的一项中心性工作,是提升党员干部素质和凝聚力、保持党的先进性的中心环节,也是基层党组织的根本任务.基层党校担负着对广大基层党员干部的培训任务,因此也对党员干部开展思想政治教育承担着重要职责.笔者在基层党校系统工作近五年时间,对基层党校思想政治教育中存在的问题有清楚的认识.
新课程理念提倡小组合作学习,这种以小组活动为主体而进行的合作学习一种教学活动,是同学间的互助合作活动.小组合作学习改变了班级教学结构,其目的在于促进小组成员之间的互助与合作.小组合作学习把传统班级教学中以个人成绩为标准,以学生个人为奖励对象改变为以小组总体成绩为依据,以整个小组为奖励对象.改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式,促进了组内成员的互助与合作,从而使学生在各自的小组活动中尽己所
强调德育一直是中华民族的重要教育传统,“格物致知”与“内圣外王”也一直是中国传统文化中要求每一个人应该具备的基本品德.这一传统持续数千年,一直形成了稳定的文化和道德传统.然而,这一传统却在近百年中国的现代化进程中逐步受到质疑以至于日渐式微,一个很让人担忧的结果是,当今的中国青少年对于中华民族传统文化与道德精神知之甚少.因此,近些年国务院与教育主管部门高度重视,并颁发了一系列重要文件,以期改变这种被
探讨和研究中学思想政治课互动式教学方法是完善中学思想政治课教学理论和教学方法的内容之一.关注教师运用互动式教学方法导入课程和传授知识,进行学生的身心互动状态的积极或消极以及互动情感、互动意识和互动行为的真实或虚假等问题的理论研讨,揭示教法理论推演对社会发展进程和人类文明进程细节的反映,这是时代发展新层面与旧层面的不同差异在教学方法角度进行调整的具体表现.虽然中学思想政治课互动式教学方法在理论和实践
随着社会的发展,阅读方式也发生了很大的变化.身处信息社会,海量信息不断涌入人们的生活,人们的阅读方式呈现出碎片化、数字化、同质化的特点.生活节奏加快,科技发展水平提高,对信息的需求量,对知识的需求量也大大增加.这就要求人们的阅读方式能适应时代发展,阅读不仅是修身养性,文化浸润,更多的作为一种获取信息的方式和途径.现代社会各行各业需要从业者快速有效地从文字材料中获得有用信息.慢读、数日才读一本书的时
语文新课程标准中要求语文教学要系统安排教学活动,考虑整体性,注重听说读写的联系,提高学生的语文素养.这就需要教师将教科书的某个单元的内容进行整体设计,注重单元当中听说读写以及单元与单元之间听说读写的联系,避免将完整的相互联系的知识教得零零散散.新课程标准对语文听说读写各方面都有明确的要求,这些要求也显现出注重听说读写四项能力全面发展.这也必然要求教师重视在平时的教学中协调训练学生的听说读写能力.语