【摘 要】
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阅读过程中的元认知活动称为元理解，它关注的是读者对自身阅读过程的监控和调节，是一种学会感判断(JOL)。所谓"延迟效应"是指学生阅读完一篇文章后延迟进行判断要比立即进
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阅读过程中的元认知活动称为元理解，它关注的是读者对自身阅读过程的监控和调节，是一种学会感判断(JOL)。所谓"延迟效应"是指学生阅读完一篇文章后延迟进行判断要比立即进行判断的准确性要高。元理解判断的准确性及其延迟效应是目前元理解研究的热点。本研究选用小学五年级儿童为被试，采用元理解研究的经典范式——错误检测法和理解评价法探讨五年级儿童的理解监控水平与阅读理解成绩的关系，在此基础上进一步考察元理解的延迟效应在小学五年级学生中是否存在。
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