【摘 要】
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基于落实立德树人工程的迫切需要,顺应世界教育改革发展趋势、大力提升我国教育国际竞争力的迫切需要,以及全面实施素质教育、深化教育领域综合改革的迫切需要,2014 年3 月,我国教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,提出了“核心素养”这一重要概念。为了建立核心素养与课程教学的内在联系,各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维
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基于落实立德树人工程的迫切需要,顺应世界教育改革发展趋势、大力提升我国教育国际竞争力的迫切需要,以及全面实施素质教育、深化教育领域综合改革的迫切需要,2014 年3 月,我国教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,提出了“核心素养”这一重要概念。为了建立核心素养与课程教学的内在联系,各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力主要指在社会情境中,以听、说、读、写等方式理解和表达意义的能力。读后续写题型是一种在阅读理解基础上进行写作训练的题型。要完成该题型,学生首先要对阅读文本的潜在信息进行精准猜读,这有利于培养学生以读的方式理解意义的能力。之后,学生要结合阅读文本中的情节发展和语言风格进行续写,这有利于培养学生以写的方式表达意义的能力。因此,读后续写题型可以促进学生英语语言能力的提升。英语语言能力的提升也蕴含着文化意识的提升,因为只有具备良好的英语语言能力,学生才能更好地理解外国文化,形成跨文化认知、态度和行为取向。
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新课程改革确立了新的学习观：“学习者不是被动的旁观者，而是自主的参与者。学习不是简单复制和印入信息，而是主动解释信息，建构知识的意义。教学不是产品的传递，而是创设一定的条件促进学生主动建构知识的意义。知识是学习者在自己先前经验的基础上建构起来的。知识是学习者在特定情境下建构起来的。”这就要求教师在课堂教学中，以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向，转变课程功能，改善学生的学习方式，改变课程
我国高中教育肩负着进一步提升国民素养，满足不同潜在素质学生的发展需求，提高学生科学与人文素养，满足学生精神追求以及指导学生人生规划的重要责任。这种具有基础性、发展性、时代性的定位，要求高中教学必须要扭转传统应试教育的发展趋势，这就需要对当前高中教学从整体和局部进行大规模的调整和改革，来改变传统的教学方式和学习方法。国内有效教学研究开始的相对较晚，却大大影响了教学理论与实践研究领域，也可以说，有效教
《音乐课程标准》指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。”这种基于新的教育理念上的认识，是符合当今社会发展需要的，也是符合现代教育发展规律的。
小学数学作为小学教育的基础学科，凭借其学科特点和学科地位，在培养学生逻辑思维能力、实现思维的深度发展和创新思维培养方面有独特的优势和作用。在进行数学学习中重点是学习学科知识、学科思想、解决问题的方法和思路的学习，这些是小学数学学习的核心。而学科思想和解决数学问题的思路和方法不仅来源于老师的传授，更加重要的是学生实现知识在理解基础上的内化。比如让小学生不断的加强自身的独立思考机会，培养学生的独立思考
众所周知，现代教育技术中的多媒体网络技术是改进课堂教学设计的切入点。它的优势在于不受时间地域的限制、传递方式多元化、资源开放性。这些优势使得网络媒体环境下教学过程呈现出内容形式多媒介化、教与学的互动性等特点。而这恰恰体现了新课程标准“人文性”的基本理念，有助于学生形成新课程标准中所要求的“略读和浏览”、“搜集和处理信息(包括网上学习)”的能力。这些特点对于传统文言文的教学无疑是一剂改革的“良药”。
在当前素质教育改革全面深入推进的背景下，小学道德与法治课的教学受到了更多的重视，必须要确保良好的教学质量，发挥出塑造学生良好品德的作用。在小学道德与法治课教学过程中，教师要做到言传身教，注重运用多种教学方式激发学生的学习兴趣，还要充分发挥家庭及社会实践的作用，从而提高教学的效果，提升德育的实效性。道德与法治课作为我国小学的一门重要学科，既直接影响着小学生思想品德的发展，又是各个学校落实素质教育目标
随着信息技术的快速发展及大数据时代的到来，统计数据已经成为社会关注的焦点。当前，社会对统计数据的需求愈来愈大，统计工作在国家治理体系中扮演的角色也愈来愈重要。然而，我国统计数据失真现象依然客观存在，根据近些年的统计执法检查结果来看，部分领导干部仍然干预统计数据，以谋求个人的政治前途。长此以往，社会各界对统计数据逐渐形成刻板印象，不信任政府的统计数据。这种现象严重影响了政府管理成效，极大地损害了政府
随着素质教育的实施与发展，音乐教学发生了很大的变化。在音乐课程标准中频频出现“音乐素养”一词，现阶段学者对于音乐素养的理解有很多不同的角度，但所阐述的基本内容是一致的，那就是强调对学生音乐综合素质的培养。可以说音乐核心素养是一种审美修养，是学生学习音乐的出发点，也是学生学习音乐的意义所在。因此，教师应该重视对学生音乐核心素养的培养，以促进学生的全面发展。随着经济的快速发展及计划生育的实施，现在的家
初中生是祖国的未来，民族的希望，关系到我国社会的发展.2007 年我国颁布的《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中明确指出，要求高度重视青少年体育工作，全面组织实施初中毕业生升学体育考试.党的十八届三中全会明确指出，强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康.2013年两会提出，实施青少年健康促进工程.2016 年又提出关注青少年体质.同年5 月，国务院发布了《关于强化学校体育促进学生身心健康
《培智学校义务教育课程标准(2016 年版)》在“资源的开发与利用建议”中提到，教师应高度重视课程资源的开发和利用，学校应组织教师积极开发课程的教学具，建立教学资源库以及资源共享机制，以促进教师专业能力的提高。培智学校应秉持直观性、适切性、易于操作性、趣味性、安全性等开发原则，以落实课程目标为导向，推进教学具的制作与使用。