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从知识形成角度，当前知识观上流行一种“知识建构论”。反映在学校教学中，与之紧密相联的知识获得观，随即强调知识不具有传授性，只有通过建构式学习，学生才能获得知识。细究此说法，显然与长期教学实践探索出米的教学规律不相符。反思这种学习观的出现，其理论根源就在于过分肯定了“知识建构论”的教学意蕴，而忽视了“知识建构论”自身固有的理论局限性。坚持以辩证唯物认识论为指导，对“知识建构论”予以重构，则有益于重新认识知识形成和获得的机制。反映在学校教学中，则有助于澄清对知识传授的诸多误解，以及认清知识传授与学生建构式学习观念之间相得益彰的教学意蕴。