【摘 要】
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在不同的社会文化系统中，教育学的认识论取向和方法论体系往往有不同的偏好或选择。本文主要以德国、英国、美国、中国为分析对象，通过纵向的历史梳理和横向的比较分析，勾勒
【机 构】
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华东师范大学教育学系、基础教育改革与发展研究所
【出 处】
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中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十五届学术年会
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在不同的社会文化系统中，教育学的认识论取向和方法论体系往往有不同的偏好或选择。本文主要以德国、英国、美国、中国为分析对象，通过纵向的历史梳理和横向的比较分析，勾勒这些国家的教育学在发展中积淀了多元而独特的传统：(1)德国教育学主要是"规范科学"为特征的。这一特征首先根源于"教育"与"教养"的区分，以及教育本身的目的—手段结构，同时表现为在对超越社会-文化语境的一般的、普适的教育知识的追求以及区别于经验科学方法的、带有价值负载的规范性研究路径上。(2)英国教育学主要是以"基础学科"为支撑的。英国更多地认为教育学如同地理学、政治学、医学之类的学科，主要是其他学科理论和方法的应用，因此其知识上的合理性和成熟度都取决其他学科的贡献。历史地看，英国教育学的发展就是其所依赖的"基础学科"不断扩展的过程。其中，最为重要的当属心理学、历史学、哲学和社会学等。
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