【摘 要】
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通过对417名学生6-9年级的追踪研究发现:6-9年级学生幸福感持续下降,学生总体上是幸福的.学生的负向情感随年级升高而明显增多,对学习负担的满意度明显下降.学习成绩好的学生
【机 构】
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北京市教育督导与教育质量评价研究中心北京市朝阳区教育研究中心
【出 处】
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中国教育学会基础教育评价专业委员会2015年专题研讨会
论文部分内容阅读
通过对417名学生6-9年级的追踪研究发现:6-9年级学生幸福感持续下降,学生总体上是幸福的.学生的负向情感随年级升高而明显增多,对学习负担的满意度明显下降.学习成绩好的学生,幸福感及其各维度水平基本都更高.5年级末学习成绩对7和9年级幸福感有显著预测作用.不同成绩组的幸福感和各个维度满意度在6和9两个年级差异都最大,而8年级幸福感及其各维度在不同成绩组间差异最小.7-9年级学生的主流幸福观是积极向上的,学业自我整体在下降,其中学业情感体验降幅最大;学业自我与幸福感正相关并有相互预测的关系;7到8年级,幸福感能显著预测学业自我;8到9年级,学业自我能显著预测幸福感.
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