【摘 要】
：
颈性眩晕发病率高，影响大，越来越受到重视。但人们对性眩晕的认识尚不足，对该症的诊断、治疗、发病机理等存有争议，临床上也缺乏合理、统一的评定方法。该文通过对大量颈性眩晕患
【机 构】
：
中山医科大学第一附属医院康复医学科
论文部分内容阅读
颈性眩晕发病率高，影响大，越来越受到重视。但人们对性眩晕的认识尚不足，对该症的诊断、治疗、发病机理等存有争议，临床上也缺乏合理、统一的评定方法。该文通过对大量颈性眩晕患者临床资料、康复治疗（物理治疗和手法治疗）结果及有关实验检查（血液流变学及TCD检查）结果的观察与分析，对颈性眩晕进行一系列研究。
其他文献
高万同老师曾说:“语文姓语,语文教学的根本任务是学习语言,必须以语言训练为中心;小学生学习语言,是从实践意义上学会最基本的语言运用,而不是从理论意义上去研究语言学知识
长期以来,由于受到“应试教育”的影响,教师在网络环境下的作文教学中过于看重分数,甚至把分数看作作文教学成功的标准。为了使学生在考试中获得高分,许多教师选择了形式单一的教学模式,将学生置于被动学习的地位,忽视了学生自主学习的发展,忽略了学生情感与能力的培养,造成了学生的“高分低能”现象,并且严重制约着素质教育的全面实施。 在这种教育体系下,我们的教育逐渐走向教条化、标准化和模式化。随着时代的进步,
写作在中考语文试题中占据重要的位置,分值比重也相当高。考生要考好语文,写作是关键“得分点”之一;而考生的作文质量,很大部分取决于教师平时的写作训练。我在平时的语文写作教学中尝试采取四个步骤的分解训练方式(审题训练、立意与选材训练、谋篇训练和提纲训练)对学生的写作能力进行有意识的培养,从而提高学生的写作水平。 一、审题训练:提高学生对命题的理解能力 审题是写作的开端。所谓“审题”,就是在动笔写作
我们要提高学生的作文水平,除了培养学生的写作兴趣,解决“写什么”“怎么写”“怎样写好”的问题外,还要注重对学生进行作文技能训练,经过习作实践、循序渐进、长期训练,这样学生的作文水平才能明显提高。我结合具体实践,认为应从以下四个方面进行。 一、在多姿多彩的生活中培养写作兴趣 生活是写作的源泉,“行万里路,读万卷书”说的就是这个道理。教师要有目的地引导学生深入自然界、社会、家庭等去体验生活,积极参
勤写出兴趣。新课程标准对写作有这样的要求:“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。”教师要完成这一要求,对学生的写作的引导就不应该只局限于考场上的写作。要想借助平时的练习激发学生兴趣,勤写是很有必要的。我从教多年,对学生勤写笔记助教作文有几点经验。