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应用DRM范式，通过两个实验探讨不同要义提示对不同学科领域知识水平中学生错误记忆的影响。实验一提示识记材料的共同要义，考察共性要义特征对不同学科领域知识水平学生错误记忆的影响；实验二提示独特要义，考察非共性要义特征对两者错误记忆的影响。结果显示：(1)共性要义提示显著增加学生的错误记忆，而非共性要义提示则有明显的削弱作用。(2)共性要义提示下，高学科领域知识水平组的关键诱词虚报率显著低于低学科领域知识水平组且前者对关键诱词的反应更快。(3)两种提示条件下，高、低学科领域知识水平学生的已学词击中率差异明显，但两组学生前后两次已学词击中率均无明显变化，而关键诱词的虚报率则变化明显。结果表明，增强识记材料要义特征的清晰性，有助降低错误记忆的发生；错误记忆的效应受到学生的学科领域水平影响；对特定学科知识的真实记忆和错误记忆可能存在着两种不同的表征形式。