综合素质评价,为生搭建不断向上攀登的台阶

• 作 者: 刘朝斌;
• 机 构: 重庆市巴蜀小学
• 出 处: 中国教育学会基础教育评价专业委员会2014年学术年会
• 发表日期: 2014年期

以往评价一名学生,往往以成绩的好坏作为评价的标准,但成绩的好坏并不是对一名学生的全面评价.这种传统教育方式忽视了学生具备的发展性和多元性,严重束缚了学生个性特征的发展和综合素质的提高.在素质教育逐渐完善的今天,素质教育最成熟的表现就是建立一套对学生科学的评价体系,通过综合素质的评价,去发现学生多方面的潜能,去了解学生发展中的要求,去帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上的健康向上的发展,为学生搭建不断向上攀登的阶梯。
今年的暑假，有幸和孩子一起到新西兰游学。走进新西兰的课堂，发现他们的教学方式和评价有着很大的区别。开展综合素质评价，措施如下：第一，形成团队评价。根据自班孩子特点，在班级中，将孩子们的组数分为了七个小组，拽住孩子“七心”，即热心组、细心组、爱心组、真心组、信心组、耐心组、诚心组，力求通过实践去内化孩子的心灵，最终形成真、善、美的班级氛围。配套实施的还有相应的一系列班级评价—为生搭建一个可以不断攀登的台阶。第二，促进家校共评。建立好联系纽带。建立好家委会。第三，丰富多彩的活动评价。除了日常的一些细节评价，组织和指导学生参加班级文化活动，在活动中评价，更能丰富学生的精神生活、促进学生全面发展。积极、认真地参与学校组组织的大型活动。根据班级孩子的特点设计贴近学生生活的班级活动。培养集体主义意识的户外活动或亲子活动。肯定增长孩子见识的社会实践活动或游学活动。