【摘 要】
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中国教师专业发展主要是来自外部的规定,即专家设定的概念;社会发展提出的要求;政府、行业制定的专业标准;研究者探讨实现的途径等等,这一切都可以概括为“他域”专业发展理
【机 构】
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东北师范大学教育学部,长春,130024
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中国教师专业发展主要是来自外部的规定,即专家设定的概念;社会发展提出的要求;政府、行业制定的专业标准;研究者探讨实现的途径等等,这一切都可以概括为“他域”专业发展理念,教师是一种“被发展”的状态.这种教师专业发展的理念使我们目前的教师专业发展研究陷入了一个困顿的境地.不仅使教师处于被问责的压力下,造成教师专业成长的阻力:而且不利于形成教师自主专业学习和专业成长的环境.有必要从“他域”的视角中转向教师的“个域”,帮助教师将其隐性的实践性感知转化为显性的个体性知识,整合梳理其所持有的教育信念、教育技能、教育经验等,使其能从“无意识的成功者”变为“有意识的成长者”,从而将教师专业发展真正根植于教师心中,促使其主动、积极的寻求专业成长.
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