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在世纪之交,知识更新周期日趋缩短,基础科学研究成果向现实生产力转化速度不断加快,高等工程教育必须适应市场经济对人才就业和发展灵活性的要求,适应知识经济条件下人才创新素质培养的要求.面对21世纪新的形势,由北京科技大学牵头,四所大学合作,以"材料类专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究与实践"为课题,进行了教改的试点和实践,为期五年,已取得初步成果.改革的指导思想:从技术上狭窄的专业教育向全面的素质教育转变;从狭窄于技术的单科教育向大工程基础教育转变;从"授技型"继承性教育向"育才型"创造性教育转变;从学校学习的静态培养教育向终身学习的动态发展教育转变.改革的内容和初步成果:1.加强基础,拓宽专业,改革基础课与专业课程之间的关系:基础课程从服务地位转向骨干地位;专业课程从中心地位转向载体地位.加强自然科学、人文社会科学、工程学基础,按一级学科拓宽工程专业,培养通识教育基础上的宽口径专业人才.按照这样的指导思想提出了体现大工程观念的新课程体系各门课程的教学大纲,已投入教学实验.2.压缩学时,强调自学,改革教师与学生之间的教学关系;教师从教学体系中的中心地位(传授)转向主导(指导)地位,学生从教学体系中从属地位转向主体地位,本科四年课程教学学时调整为2000左右,课内与课外学时比为1:2,着重培养学生的自学能力和终身学习的习惯,并在此原则上提出了一个2000学时的可供实际操作的面向21世纪的材料类工程人才培养方案.3.注重实践,突出工程,改革理论学习与工程实践之间的关系:以工程实践为主线组织教学,从大学入学开始就列入工程实践,并将其贯穿本科四年全过程,使之成为基础理论学习,专业素质提高,社会实践和创造性设计的结合点,为知识的衔接与应用提供综合和整合的载体.大工程观念和注重工程实践二者结合产生的新型课程体系,应是培养新世纪高等工程人才的关键.4.德育渗透,全程育人,改革德育和智育之间的关系:把德育渗透到各课程教学中去,在培养素质、能力、学会学习、做人、做事和学会基础知识的同时把培养学生的人文修养与思想政治素质以及科学精神、科学道德和学风作风结合起来,构建全过程育人和全员育人的德育主体网络.改革取得了初步成就,已有一批在教改试验中体现师生改革思想和表现以及用人单位评价的生动实例.本文进行了介绍.