数字化校园建设现状和“校园一卡通”基础工程

来源 :中国仪器仪表学会 | 被引量 : 0次 | 上传用户：smilepk

【摘要】

：

本文从教学、图书资源,网络应用及"校园一卡通"等方面介绍了中国科技大学数字化校园建设现状,"校园一卡通"系统是数字化校园的重要组成部分.它为数字化校园的建设提供了全面的数据采集和良好的信息共享环境."校园一卡通"的实现,必将推进学校各部门的信息化管理,也将进一步促进数字化校园的建设进程.

【作者】

：

徐兵徐为民朱显灵吴文喜

【机构】

：

中国科学技术大学

【出处】

：

中国仪器仪表学会

【发表日期】

：

2002年12期

【关键词】

：

数字化校园校园一卡通信息化管理

下载到本地 , 更方便阅读

下载此文赞助VIP

声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架

论文部分内容阅读

其他文献

分层测试分类指导使每个学生都得到充分的发展——用《分层测试卡》的点滴体会

《新课标》指出：数学课程教育要面向全体学生。实现人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，让不同的学生在数学上获得不同的发展。这就为我们教师要面向全体，承认个体差异，因材施教，尽量挖掘每个学生的潜能提出了更高的要求。《分层测试卡》体现了这一新理念，开辟了分层教学的新领域，它采用了多层次的练习、多元化的评价方法，为每个学生都提供了更大的发展空间。成为教师们手中使“忧”生转优、优生更优的好“工具”。

会议

数学教学数学课程教育个体差异分层测试卡分层教学

中国、加拿大、美国小学三年级学生学习特点调查与比较

学习是学生阶段最重要的任务，学习效果不仅是衡量学生身心发展状况的重要指标，也直接影响着学生的情绪变化和身心发展。研究学生的学习特点和规律，是现代教育学的重要命题。2001年9月至2004年2月，作者在北京教科院及有关方面的支持下，进行了中国、加拿大、美国小学三年级学生学习特点的调查与比较研究。本文介绍了此次调查的目的和内容，阐述了其调查的方法、对象和过程，分析了调查结果。

会议

小学三年级学习障碍学习效果学生身心发展学习特点调查

IDENTIFICATION。REMEDLION AND ACCOMMODATION OF MULTIPLE LEARNING DISABILITIES IN CHINAAND THE USA

Learning disabilities occur on an,international level.Thereforeo solutions to the problems associated with learning disabilities can be developed and shared at all international level.Both presenter

会议

学习障碍IDENTIFICATIONREMEDLIONACCOMMODATIONUSA

美国学习障碍协会(LDA)介绍

美国学习障碍协会的前身，是美国儿童和成人学习障碍协会(ACLD)，由一些热心的父母代表那些有学习障碍的孩子，于1964年组建而成。这个协会致力于解释和发现各种学习障碍问题的解决办法。本文介绍了美国学习障碍协会的组成形式，阐述了美国学习障碍协会的目标，分析了其服务项目，浅谈了机构负责人。

会议

学习障碍协会学习障碍服务项目美国组成形式协会目标

中国教师怎样帮助学习困难学生——从一份美国学习困难教师问卷谈起

运用美国学习困难教师问卷，对北京市城区与郊区课题组的实验校教师进行了调查，并从日常教学情境与考试场景、阅读困难与数学困难两个层面进行了深入细致的分析。结果表明，七成参与问卷的教师形成了学习困难的正确理念与策略。参与问卷的教师关于学习困难的理念与措施方面，在数学困难领域要优于阅读困难领域；对日常教学情境的把握要优于对考试场景的把握。

会议

学习困难学生教师角色教学情境阅读困难数学困难教学策略

社会、学校、家庭共同努力创设促进学习困难学生健康发展的环境——赴美出席学习障碍国际学术年会暨进行学术交流活动报告

应美国学习障碍协会(Learning DisabilitiesAssociation of America. 英文缩写为LDA)的邀请，北京教育科学研究院学习障碍研究中心主任、中国教育学会儿童心理与教育分会学习障碍研究专业委员会理事长梁威研究员，北京教育科学研究院学习障碍研究中心副主任、中国教育学会儿童心理与教育分会学习障碍研究专业委员会秘书长谢春风副研究员，于2003年2月25日——3月1日，赴

会议

学习困难学生学习障碍学术交流儿童心理

构建“自主探究分层评价”的初中数学教学模式的研究与实践

实施素质教育，要求教学要立足于学生的个性差异，创造适合每个学生的教育，要让学生在获取知识的同时学会学习。为此，我们针对农村初中数学教学现状，在学习、研究、实践的基础上，博采众长，创造性地构建了“自主探究，分层评价”的课堂教学基本模式。该模式经过实践的检验，取得显著成效，有效地提高了学生的数学成绩，促进了中学生的主动学习与自主发展。

会议

初中数学教学自主探究分层评价主动学习个性差异数学成绩

运用《分层测试卡》在数学教学中渗透人格化教学

用分层测试卡，使教学变只重知识、技能的目标为全人格目标。在分层测试卡的启发下，变统一教学要求为分层教学要求，满足各层次学生的求知欲，促进学生主动发展。发挥用分层测试卡评价的激励功能，为师生自由发展提供保障。《分层测试卡》在我实行人格化教学过程中，充分发挥了目标的导向功能，以全人格目标指导自己的教学，运用灵活多样的教学方法，使呆板、没有生命意识的课堂充满活力，让学生在动态发展的教与学双边活动中自主发

会议

分层评价分层测试卡数学教学人格化教学教学方法

我的光明之路及如何帮助学生提高自信心

本文介绍了詹妮弗·百通博格教授以自己的亲身经历为题，以提高学生的自信心为中心内容，探讨如何帮助有学习障碍的学生提高自己的自信心的过程和方法，指出当学生不能平衡自身的障碍和能力时，自信心就容易受到伤害。

会议

学习障碍学生自信心学习能力学习心理学习方法

美国40年来学习障碍研究回顾

The history of LDA beganon April 6，1963. when a resourceful group of parents convened a conference in Chicago entitled "Exploration into theproblems of the Perceptually Handicapped Child". More than 4

会议

学习障碍学习方法学习能力学习心理美国

数字化校园建设现状和“校园一卡通”基础工程

其他学术论文