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本文介绍了詹妮弗·百通博格教授以自己的亲身经历为题，以提高学生的自信心为中心内容，探讨如何帮助有学习障碍的学生提高自己的自信心的过程和方法，指出当学生不能平衡自身的障碍和能力时，自信心就容易受到伤害。
我的光明之路及如何帮助学生提高自信心
【摘 要】
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本文介绍了詹妮弗·百通博格教授以自己的亲身经历为题，以提高学生的自信心为中心内容，探讨如何帮助有学习障碍的学生提高自己的自信心的过程和方法，指出当学生不能平衡自身的障碍和能力时，自信心就容易受到伤害。
【出 处】
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北京教育科学研究院
【发表日期】
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2004年5期
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采用结构意识识字教学，对小学一、二年级的学生(实验班23人/27人，控制班19人/30人)进行为期一个半月的现场教学干预，初步探讨了结构意识识字教学对于不同识字水平儿童的识字成绩以及结构意识的影响。通过前后测结果的分析，发现：(1)实验班的识字成绩明显好于控制班，其中实验班的低识字水平儿童的成绩提高更为显著；(2)教学干预对于结构意识中形旁意识的作用尤为明显，对于声旁意识作用不明显。由此推论，可知
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《新课标》指出：数学课程教育要面向全体学生。实现人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，让不同的学生在数学上获得不同的发展。这就为我们教师要面向全体，承认个体差异，因材施教，尽量挖掘每个学生的潜能提出了更高的要求。《分层测试卡》体现了这一新理念，开辟了分层教学的新领域，它采用了多层次的练习、多元化的评价方法，为每个学生都提供了更大的发展空间。成为教师们手中使“忧”生转优、优生更优的好“工具”。
学习是学生阶段最重要的任务，学习效果不仅是衡量学生身心发展状况的重要指标，也直接影响着学生的情绪变化和身心发展。研究学生的学习特点和规律，是现代教育学的重要命题。2001年9月至2004年2月，作者在北京教科院及有关方面的支持下，进行了中国、加拿大、美国小学三年级学生学习特点的调查与比较研究。本文介绍了此次调查的目的和内容，阐述了其调查的方法、对象和过程，分析了调查结果。
Learning disabilities occur on an,international level.Thereforeo solutions to the problems associated with learning disabilities can be developed and shared at all international level.Both presenter
美国学习障碍协会的前身，是美国儿童和成人学习障碍协会(ACLD)，由一些热心的父母代表那些有学习障碍的孩子，于1964年组建而成。这个协会致力于解释和发现各种学习障碍问题的解决办法。本文介绍了美国学习障碍协会的组成形式，阐述了美国学习障碍协会的目标，分析了其服务项目，浅谈了机构负责人。
运用美国学习困难教师问卷，对北京市城区与郊区课题组的实验校教师进行了调查，并从日常教学情境与考试场景、阅读困难与数学困难两个层面进行了深入细致的分析。结果表明，七成参与问卷的教师形成了学习困难的正确理念与策略。参与问卷的教师关于学习困难的理念与措施方面，在数学困难领域要优于阅读困难领域；对日常教学情境的把握要优于对考试场景的把握。
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实施素质教育，要求教学要立足于学生的个性差异，创造适合每个学生的教育，要让学生在获取知识的同时学会学习。为此，我们针对农村初中数学教学现状，在学习、研究、实践的基础上，博采众长，创造性地构建了“自主探究，分层评价”的课堂教学基本模式。该模式经过实践的检验，取得显著成效，有效地提高了学生的数学成绩，促进了中学生的主动学习与自主发展。