【摘 要】
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概念转变是认知发展与教育领域的热点话题之一，但关于小学生热概念的转变研究仍处于萌芽阶段。本研究抽取了某小学一、三、六年级学生共104名，采用三种情境任务考察了他们
【机 构】
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北京林业大学人文社会科学学院应用心理学系,北京,100083
【出 处】
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中国心理学会成立90周年纪念大会暨第十四届全国心理学学术会议
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概念转变是认知发展与教育领域的热点话题之一，但关于小学生热概念的转变研究仍处于萌芽阶段。本研究抽取了某小学一、三、六年级学生共104名，采用三种情境任务考察了他们在热概念方面的认识水平。研究发现：一年级学生一方面将热看作一种物质，同时又用物质模型理解热作为一个过程概念具有的速度属性。三年级学生基本将热看作一种过程，主要体现在能够正确认识速度和方向两个重要属性。六年级学生对于热作为一个过程概念所应具有属性的认知较为稳固，但未发生进一步的转变，他们还不能将热作为一个自发过程概念来理解。此研究结果部分验证了Chi提出的概念转变的理论假设。
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