【摘 要】
：
学习型社区的内涵是以学习作为促进社区发展和社区建设的核心手段,以完善的社区教育体系和普遍的学习型组织为基础,社区居民广泛参与多样化的社区学习活动,从而有效地提高社区居民的素质和生活质量并促进社区持续发展的新型社区.学习型社区与学习型组织、社区教育、社区建设等相关概念是不完全相同但有着密切联系的概念.学习型社区在学习型社会建设中具有重要的作用和意义:学习型社区是学习型社会的重要基础;学习型社区是建设
【机 构】
：
北京教科院职业教育与成人教育研究所
【出 处】
：
北京教育科学研究院2008年度学术年会
论文部分内容阅读
学习型社区的内涵是以学习作为促进社区发展和社区建设的核心手段,以完善的社区教育体系和普遍的学习型组织为基础,社区居民广泛参与多样化的社区学习活动,从而有效地提高社区居民的素质和生活质量并促进社区持续发展的新型社区.学习型社区与学习型组织、社区教育、社区建设等相关概念是不完全相同但有着密切联系的概念.学习型社区在学习型社会建设中具有重要的作用和意义:学习型社区是学习型社会的重要基础;学习型社区是建设学习型社会的重要手段和途径;学习型社区是通向学习型社会的重要环节,发挥着承上启下的作用。
其他文献
本文通过对广东省部分大专院校、中、小学开设计算机基础课的情况进行调研,对当前计算机基础教育中存在的中、小学和大学计算机基础课教学内容重叠等情况进行了较深入的分析.
本研究构建衡量教师配置状况的指标体系,从数量、质量、结构3个角度,运用平均值法、改进的塞尔系数法,结合2003-2005年教育统计的数据对中国义务教育阶段教师配置的现状及差异性进行分析.得到的结论有:数量方面,义务教育阶段师班比逐年增加,质量方面,义务教育阶段高级教师比例逐年提升,结构方面,义务教育阶段教师年龄主要分布在30-40岁间,平均年龄稳步增长;义务教育阶段教师质量的差异最为显著,塞尔系数
近些年来,有一批论者不顾中国国情,简单地移植西方后现代观点和思维路径,批评当下的中国社会与西方社会一样也是技术至上的社会;指责当下的中国教育也是主智教育、主知教育或科学主义教育.笔者认为,当下的中国社会不是成熟的现代社会,而是初步具有现代性的转型社会;不是科学盛行、理性过剩的社会,而是科学与理性精神贫乏的社会;不是物质富裕、精神贫乏的社会,而是物质、精神都不富裕的社会;当下的中国人不是"单向度的人
北京市普通高中课程改革实验中生物学科选用的两套教材分别为人民教育出版社编写出版的高中《生物》新课程标准教材(简称"人教版"),北京师范大学编写、浙江科学技术出版社出版的高中《生物学》新课程标准教材(简称"新世纪版").人教版和新世纪版高中生物实验教材具有如下特点:教材内容的选择和组织脉络清晰,教材内容的呈现和表达方式丰富,注重对教学过程和教学活动的设计与引导,注重与其他课程资源紧密结合,版式设计和
在本文中,作者对高中课改后模块考试与学分认定过程中出现的种种误区做了梳理,对误区的成因进行了分析和探讨,以期对教育行政部门和中小学校的管理者有所启发.
本文以北京市9个郊区(县)为样本,对其区(县)、乡(镇)、村三级农村成人教育机构的建制模式进行了调查研究.基本结论如下:调查样本实施农村成人教育的区(县)、乡(镇)及村三级成人教育机构基本健全;区(县)级成人教育机构全部隶属于区(县)政府教育行政部门;区(县)级农村成人教育机构均具备良好的办学条件;区(县)级成人教育机构建制模式的改革可圈可点;乡(镇)级成人学校没有合法的地位;乡(镇)级成人学校建
民办学校资产与财务管理,既是学校管理工作的重点和难点,也是社会各界共同关注的热点.民办学校资产的使用和财务管理应当接受审批机关和其他有关部门的监督.但实践中,由于制度缺位与信息不对称,民办学校的资产管理与财务制度规范方面缺乏统一的规定与指导,审批机关和有关部门很难依法实现对民办学校资产使用与财务管理的监督,无法对民办学校的财务状况进行风险预警与规避.对北京市民办学校资产与财务管理中的重点问题进行了
美国大学生创业教育在实践探索中积累了丰富经验,源源不断地培养出大批具有创新、创造、创业能力的人才,推动了其整个社会经济、高科技产业和创新体系的蓬勃发展,其成功经验对于推进我国培养具有创新、创造精神和创业能力的高素质人才具有重要借鉴意义.本文从发展历程、专业设置、师资建设、管理体制等方面对中美两国大学生创业教育进行了简要比较,通过比较可知,美国大学生创业教育不仅起步早,且发展迅速,目前已设有创业学专
邓小平同志认为,"最大的失误是教育",其涉及教育发展速度、青少年思想政治教育效果、知识分子待遇,涉及学校、学生和全社会.要冷静反思,着眼未来,重视总结经验和教训,努力使坏事变成好事,从失误中学到益处.对教育失误问题要开展科学研究,发展我国的教育错误学和教育病理学;建立预防教育失误的机制、制度和管理体制,使教育政策具有法律性、强制性;提高政府宏观教育政策和行政个体的伦理水平及道德公信力;重新认识教育
为了全面了解北京市高校法制机构的建设情况,有针对性地促进依法治校工作的进程,2007年12月北京市教委政策法规处向北京市88所高校进行了问卷调查,重点围绕高校法制机构的设置、人员配备、工作取得的成绩及经验、工作职责、工作中遇到的困难等问题展开.根据问卷调查的回归数据,分析目前北京市高校法制机构建设的现状及存在问题,并结合国内其他城市及国外高校法制机构建设的情况,加强高校法制机构建设要结合校情选择适