【摘 要】
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一所幼儿园正如一株植物,一个个教师就如同这株植物枝条上的一片片叶子,充足的"光源"、合理的"密度"、丰厚的"底肥"让教师个体之间互不压制,共生共荣,像叶片那样都能拥有适合个体发展的生长空间,从而促使幼儿园这株"植物"枝繁叶茂,蓬勃发展.幼儿园应科学制定发展规划，为每一位教师指明努力的方向；采取“和融”的管理机制，激发教师工作的主动性、积极性；按照教师的年龄结构和能力水平，为不同层次的教师制定专业发
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一所幼儿园正如一株植物,一个个教师就如同这株植物枝条上的一片片叶子,充足的"光源"、合理的"密度"、丰厚的"底肥"让教师个体之间互不压制,共生共荣,像叶片那样都能拥有适合个体发展的生长空间,从而促使幼儿园这株"植物"枝繁叶茂,蓬勃发展.幼儿园应科学制定发展规划，为每一位教师指明努力的方向；采取“和融”的管理机制，激发教师工作的主动性、积极性；按照教师的年龄结构和能力水平，为不同层次的教师制定专业发展分层培养目标，通过完善竞争与选拔机制、考核与评价机制、激励与保障机制帮助每一位教师都能在原有的水平上得到快速的提高和发展。通过建立教学研究共同体，提高教师的教学水平；通过组建阳光生活共同体，培养教师的兴趣爱好，丰富教师的课余生活。
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本文通过对近年来青岛市科技进步贡献率进行了测算,分析了青岛市科技进步贡献率的测算结果,并就如何全面认识科技进步贡献率指标进行了思考,为有关部门提供了决策参考.科技进步贡献率大小不能反映科技进步水平的高低，科技进步贡献率不太可能逐年提高也并非越大越好，科技进步贡献率指标应作为长期趋势指标，不宜作为短期指标来使用，加测算科技进步贡献率，保持测算数据和测算方法的稳定性十分重要。
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