【摘 要】
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在研究国内自主—合作课堂实施情况的基础上,针对目前存在的分组方式模糊,组内成员分工不明确,合作活动时间短的弊端,进行改进.研究的内容主要有：(1)结合具体的高中化学学
【机 构】
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广州市协和中学 广东广州 510160
【出 处】
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第十届全国化学课程与教学论学术年会
论文部分内容阅读
在研究国内自主—合作课堂实施情况的基础上,针对目前存在的分组方式模糊,组内成员分工不明确,合作活动时间短的弊端,进行改进.研究的内容主要有：(1)结合具体的高中化学学习内容,确定适合的合作小组规模,拟定明确详细的组内合作内容,进行教学实践；(2)尝试研究按卡特尔十六种个性因素中的G因子高---低分组和其他情况分组时课堂小测成绩的差异来判断个性分组的有效性.(3)通过问卷调查和课堂观察的方式,研究学生对自主合作学习所持有的态度与相关技能,以及教师指导合作学习的能力现状.问卷由合作态度(10项)、合作技能(10项)、合作氛围(7项),互信互赖(9项)四个维度组成,所得数据采用SPSS 10.0软件进行处理和分析,整份量表的α值是0.94,各维度的克伦巴赫a系数在0.77至0.84之间,信度均大于0.70.研究表明：跟据不同的教学内容合理分组并精细制定合作模式、分配合作内容来进行一段时间的教学实践后,不同学业成绩和性别的学生对自主合作学习均持较正面的态度,课堂观察也表明师生开展自主合作学习的能力与分组合作形式相匹配,教学效果良好,显示研究所提出的分组合作方式具备合理性和可操作性.
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