基于教师行动研究的体能素质课课练研究方法特征

• 作 者: 韩桂凤;
• 机 构: 首都体育学院运动科学与健康学院
• 出 处: 第十届全国运动心理学学术会议
• 发表日期: 2014年期

参与体能素质课课练课题研究的一线体育教师在历经三年的磨练后,无论是在课课练的教学形式上、还是教学内容与方法方面都开展了形式多样、内容丰富的课课练教学研究,他们基于自身的教学实践,真正奉行教师就是研究者的行动研究理念,完成一个个课课练研究课题.本文就是基于94篇来自北京市一线中小学体育教师的研究文本和教案,探求教师行动研究的理念与过程,分析教师的所思所想,所作所为,为课课练的深入研究提供经验和帮助.
课课练研究来自教学现场，是正在实施、正在发生着的教学一线。这些教学现场以教学实录、教学案例、教学设计、反思体会为主，其教学现场具有如下特征：(1)真实发生的教学现场，具有现实真实性。如《肩肘倒立》的教学设计、《利用弹力带的身体素质练习》、《核心力量的练习法》等等，这些案例是在真实的环境中曾经真实发生过的具体案例，可以重复再现，具有可操作性和重复性。(2)课课练研究具有日常性。例如：《大步走的教学设计》、《育才学校大课间活动方案》、《课课练之跳绳》等教学设计方案，就是教师每天、每日、每学期都在使用的正在发生着的教学实践，是普通教师教普通学生的课课练尝试，是普通教师上的普通课程。(3)课课练研究都是教师集体智慧，是一线教师的所思、所想和亲身实践的结晶，具有丰富的题材和内容。如以研究跑步教学为例就有变向跑、折返跑、障碍跑、走跑交替等等不同内容的课课练项目，身体素质练习有研究腰腹肌的练习、上肢力量的练习、协调、平衡、耐力等核心力量的练习。
课课练行动研究既是预设的结果，又是有创造性的生成，是师生在特定情境中互动与不断修正的过程。这些生成的问题既有现实的疑难问题、也有在实际场景和不断阅读中捕捉和寻找到的问题。
行动研究是教师对自身实践所进行的探究反思过程。如育才学校老师通过对学生不爱耐久跑的反思，变换教学方式，采用定向越野的体验式教学让学生感受成功的快乐与合作的体验，调动学生的积极性。