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学业成就的大规模测评目前是国际教育界热门话题。传统的国际教育测评项目如PISA和TIMISS为跨国的学业比较提供了强大的数据支撑，但其评价方法也因缺乏多样性和情境性而备受争议。文本则试图以国际市民与公民教育研究项目(ICCS)中的英格兰数据为基础，采用Rasch混合模型检验所谓"不可观测的异方差性"。结果显示，单纯用分数来衡量青少年的公民素养是存在偏误的。进而，本文认为，传统比较教育研究所采用的"国家"分析单位并不适用于大尺度测评，而从技术上采取按异方差性分组的方式可能是一个更好的选择。