【摘 要】
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当前，藏区教师从事多元文化教育的素养还很欠缺，藏区教师培训要增强针对性和有效性，必须增强文化意识，将多元文化教育素养发展作为重要目标，基于文化适应创新培训模式。通过研究发
【机 构】
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成都师范学院高等教育研究所,四川成都611130
【出 处】
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四川省教育学会教育学专委会2014年年会
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当前，藏区教师从事多元文化教育的素养还很欠缺，藏区教师培训要增强针对性和有效性，必须增强文化意识，将多元文化教育素养发展作为重要目标，基于文化适应创新培训模式。通过研究发现在藏区教师培训系统中，县级和地(市、州)级培训的文化适应较好，国培和省培的汉区中心主义色彩比较明显，藏区教师培训方案总体上缺乏文化意识，没有将多元文化教育素养发展作为明确的目标，培训内容不同程度脱离了藏区学校教育的现实基础和藏区教师的文化需求，藏区教师培训没有足够照顾学员特殊的文化背景，培训方法时常偏离藏区文化和教育的实际情况。因此要增强藏区教师培训的针对性和实效性，关键要增强文化敏感性，遵循多元文化融合的规律，创新培训模式，将多元文化教育素养的发展作为藏区教师培训的基本目标，构建服务于藏区教师多元文化教育素养发展的培训体系，基于培训学员不同的基础和需要，有针对性地构建藏区教师培训体系，不同层级的培训围绕藏区教师的多元文化教育素养发展要合理分工，不同阶段的培训围绕藏区教师的多元文化教育素养发展相互兼容，承上启下，基于藏区教师多元文化教育素养发展的需要和基础选择培训内容，基于藏区教师培训中文化交往的实际有针对性地选用培训方法。
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