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目的：探索参与式教学方法在性医学教学中的实施。
方法：案例讨论结合情境模拟法：教师精选案例，并扮演案例中的病人，学生扮演临床医生的角色，进行问诊，并提供必要的体格检查以及一些仪器及实验室检查结果，学生分组讨论分析后，对疾病的诊疗作出阐述。最后教师作出总结性分析，从而有效提高学生的分析能力，并培养其团队合作的精神，及沟通的能力。理论运用实践法：在高校可成立性医学相关社团组织，给学生一个相互学习交流的平台，另外主要职责是向学校、社区、农村宣传性医学以及性健康教育相关知识，并在社会范围内进行了“性医学普及状况”的调查。
结果：参与式教学模式充分调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，取得显著的教学效果。但仍存在几个问题：首先学生学习的时间有限，但参与式教学某些环节耗费时间过多，可能影响其他学科的学习时间，教师应当在教学过程予以指导，避免浪费有限的教学时间。此外，虽然参与式教学对于选定的学习目标有足够的深入，但缺乏传统教学的系统性和完整性。如何使参与式与传统教学有机结合达到最佳教学效果，仍需我们在教学实践中进一步探索。
结论：参与式教学方法调动学生学习的主动性，有利于教师及时了解学生的思想动态，掌控教学的实施。
方法：案例讨论结合情境模拟法：教师精选案例，并扮演案例中的病人，学生扮演临床医生的角色，进行问诊，并提供必要的体格检查以及一些仪器及实验室检查结果，学生分组讨论分析后，对疾病的诊疗作出阐述。最后教师作出总结性分析，从而有效提高学生的分析能力，并培养其团队合作的精神，及沟通的能力。理论运用实践法：在高校可成立性医学相关社团组织，给学生一个相互学习交流的平台，另外主要职责是向学校、社区、农村宣传性医学以及性健康教育相关知识，并在社会范围内进行了“性医学普及状况”的调查。
结果：参与式教学模式充分调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，取得显著的教学效果。但仍存在几个问题：首先学生学习的时间有限，但参与式教学某些环节耗费时间过多，可能影响其他学科的学习时间，教师应当在教学过程予以指导，避免浪费有限的教学时间。此外，虽然参与式教学对于选定的学习目标有足够的深入，但缺乏传统教学的系统性和完整性。如何使参与式与传统教学有机结合达到最佳教学效果，仍需我们在教学实践中进一步探索。
结论：参与式教学方法调动学生学习的主动性，有利于教师及时了解学生的思想动态，掌控教学的实施。