【摘 要】
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内隐学习的提出使认知心理学界发生了巨大变化，为潜意识的研究提供了一个全新的科学视角。近年来，随着神经科学与脑成像技术(包括功能性核磁共振脑成像与事件相关电位等技术)的发展，进一步的探察内隐学习的神经生理机制成为研究的热点和难点，而且随着计算机技术的更新，使用计算机网络模型来模拟人脑的运行，从而进一步地探讨其心理机制也成为可能。此外，其他一些理论问题如内隐学习的特征，内隐学习和内隐记忆的区别与联系，
【出 处】
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广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会
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内隐学习的提出使认知心理学界发生了巨大变化，为潜意识的研究提供了一个全新的科学视角。近年来，随着神经科学与脑成像技术(包括功能性核磁共振脑成像与事件相关电位等技术)的发展，进一步的探察内隐学习的神经生理机制成为研究的热点和难点，而且随着计算机技术的更新，使用计算机网络模型来模拟人脑的运行，从而进一步地探讨其心理机制也成为可能。此外，其他一些理论问题如内隐学习的特征，内隐学习和内隐记忆的区别与联系，内隐学习和外显学习相互作用的机制也需要在进一步的研究中澄清。另外，内隐学习的研究材料也渐渐从之前的人工走向真实。为了研究人工材料的内隐学习，经典的实验室研究范式(如人工语法范式)通常要求实验对材料本身、材料的学习和测验阶段都进行较为严格的控制，这使得内隐学习似乎变成了仅在实验室发生的学习过程。事实上，内隐学习在日常生活中也起着不可替代的作用:语言的发展、运动技能的培养以及社会态度的形成过程中都存在着内隐学习，甚至以内隐学习的方式为主。近年来研究者为人们展示了内隐学习研究的一个新领域，即以真实材料为对象、创造接近现实生活的实验情境、同时对无关变量进行控制的实验室研究。
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