切换导航
文档转换
企业服务
Action
Another action
Something else here
Separated link
One more separated link
vip购买
不 限
期刊论文
硕博论文
会议论文
报 纸
英文论文
全文
主题
作者
摘要
关键词
搜索
您的位置
首页
会议论文
教育信息化:教育学变革的助推力
教育信息化:教育学变革的助推力
来源 :中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十五届学术年会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ghost_lovelove
【摘 要】
:
教育是有意识地影响人的身心发展,在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会个体化的实践活动,它是以培养人为目的的。现代社会科学技术高度发展,信息化已经应用至社会
【作 者】
:
李彩洁
【机 构】
:
陕西师范大学教育学院
【出 处】
:
中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十五届学术年会
【发表日期】
:
2015年期
【关键词】
:
教育信息化
教育学
变革
社会科学
信息技术
实践活动
身心发展
社会背景
下载到本地 , 更方便阅读
下载此文
赞助VIP
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
教育是有意识地影响人的身心发展,在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会个体化的实践活动,它是以培养人为目的的。现代社会科学技术高度发展,信息化已经应用至社会的各个领域,因而教育信息化也是信息技术与教育发展相结合的产物。
其他文献
学习者社会网络和分组绩效:基于中国高等教育的理论推演
以建构主义为指导的小组合作学习方法自引入我国以来获得广泛认同。一般认为,异质能力群体的合作学习最有效率,也有利于培养学生的沟通能力、积极心态、包容心等非智力因素
会议
学习者
社会网络
分组
绩效
中国高等教育
合作学习
非智力因素
知识水平
教育学变革中应该明确的几个问题
在中国教育学变革当中,有两个问题是应该明确的。首先,教育学的变革原因是什么。第二,应该为教育学变革创造哪些条件来帮助教育学更好的走下去。社会转型,与教育学相关学科的
会议
中国教育学
变革原因
物质条件
相关学科
社会转型
精神条件
教育改革
极端主义
教育学学理的表述:混乱与梳理
教育学学理的表述呈现出泛陈章目、缺乏精确边界,目次混乱、缺乏严密逻辑,窄化范畴、缺乏大教育视野,各自表述、缺乏约定共识等混乱现象。这种混乱的教育学,拿来教人则"误人
会议
教育学
逻辑起点
范畴体系
混乱现象
逻辑关系
开放视野
精确边界
教育视野
论教育问题研究与教育学体系构建的统一
评判学科的"三独立"标准,没有区分"学科独立"与"学科成熟"两个不同方面。用"学科成熟"的标准来判断"学科独立",淡化了"研究对象的独特性"在学科划分中的地位。"研究对象的
会议
教育学
问题研究
体系构建
学科独立
研究领域
研究对象
学科成熟
独特性
兴趣导向抑或利益驱动:论教育研究的推动力
"兴趣导向"倡导研究者根据个人学术兴趣开展研究、排斥研究者对个人利益的追求。但事实上,这种观念成为了阻碍教育研究发展的重要因素。为了促进教育研究事业的发展,应当合
会议
兴趣导向
利益驱动
教育研究者
教育研究成果
重要因素
制度建设
学术
伦理建设
德育领域研究者合作关系的社会网络分析
研究者之间的合作关系能够促进某一研究领域内专业知识的增长、科研资源的有效利用和学术交流网络的形成。其中,合作发表学术论文是研究者之间合作关系的一种重要形式。通
会议
加强德育
研究者
合作关系
学会组织功能
社会网络分析
中国教育学
资源整合
专业知识
教育生态学视角下的教师专业发展探析
当前,随着教师教育的不断改革和发展,一些研究者逐渐意识到,教师的主动性与能动性等在教师的专业发展过程中起着举足轻重的作用,它们可以将影响教师专业发展的外在因素转化为
会议
教育生态学
视角
教师专业发展
生态取向
改革和发展
外在因素
理智取向
教师教育
教育研究对象的超越:从生活世界到理念世界
教育研究发展至现在,研究方法的越来越多样、研究对象的越来越宽泛,使得一些人对教育研究是否是一门独立的研究而非其他研究的补充和附庸抱有怀疑态度,也有人开始反思教育研
会议
教育研究对象
生活世界
研究领域
研究方法
理性精神
理念世界
独特性
态度
中国教育学学科的历史演进--兼议中国教育学的价值选择
中国教育学学科在引进与创生的百年发展路径中,面对传统与现实、外来与本土、学科内部与外部异常繁杂的关系碰撞,走出了一条由"西化——中国化——中国教育学"的曲折演进历
会议
中国教育学
教育学学科
历史演进
学科发展
中国传统文化
教育学发展
传统与现实
演进历程
实践变革如何成为教育学变革的动力?
教育实践变革是教育学变革不可或缺的动力源泉之一。实践变革不会自动转化为教育学变革的动力,需要具备四大基本条件:条件之1:实践要对理论的重建与创新具有奠基价值。这种
会议
实践转化
变革
教育学
理论重建
基本条件
基础性价值
自觉认识
研究队伍
其他学术论文