【摘 要】
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教育系统内部存着非线性的相互作用，充满复杂性、多变性。我们必须改革传统的线性教育规律观，建立非线性的教育规律观。非线性教育规律体现了教育的人本性、情景性和过程性特征。遵循教育规律，在认识上，必须深刻理解非线性教育规律的第一性、线性教育规律的从属性特征；在实践上，必须依据教育规律，建立教育行动的框架与策略，调动人的主动性和能动性，用整体的思维、关系的思维、过程的思维去把握现实场景中的教育问题。
【机 构】
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北京师范大学天津附属中学,天津市河西区大沽南路1010号 300222 天津市河西区教育科学研究所
【出 处】
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中国教育学会比较教育分会第十六届年会
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教育系统内部存着非线性的相互作用，充满复杂性、多变性。我们必须改革传统的线性教育规律观，建立非线性的教育规律观。非线性教育规律体现了教育的人本性、情景性和过程性特征。遵循教育规律，在认识上，必须深刻理解非线性教育规律的第一性、线性教育规律的从属性特征；在实践上，必须依据教育规律，建立教育行动的框架与策略，调动人的主动性和能动性，用整体的思维、关系的思维、过程的思维去把握现实场景中的教育问题。
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