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已历六年的以生存和发展为核心的新课程改革，在国际背景中越来趋向于塑造基于文化理解的学生的认知结构。这种文化可以是宏观的国家民族文化，也可以是中观的社经地位、宗教、性别文化，更多的是人与人之间差异的微观本土文化的共存共享问题。在新课改的各个环节中渗透着这些不同层次的文化差异，而这些差异的融合度，关联着这次改革能否顺利地推进。本文既是对这些差异在新课改各环节中的融合作一概述。