在医学的世界里，医务人员不得不面对“可能性”。之所以被这门不完美的科学所吸引，是以为迷恋可以妙手回春的一刻，抓住每分每秒，用自己的知识、能力去改变一个人一生的命运，让这人过得更好。每个人的生命都是独特的，尊重生命，希望每一个人都能远离疾病，毫无顾虑的尽情描绘自己的生命蓝图，渴望帮助一个腿部残疾的孩子站起来，完成马拉松运动员的梦想;渴望帮助一个眼睛失明的老画家，看见绚烂而华美的晚霞。每个人，都值得拥
伴随着中国经济社会发展和以人为本理念的深入人心,特别是对医学技术的不断提高和医学研究的不断深入,人们对生命、健康、和平等的渴望从来没有像今天这样重视、珍惜和渴望.医学也正在寻找企盼摆脱"失人性化"、"半人性化"的困境,人们比以往更加关注医学模式转变而引发的健康文化和精神文化的震荡.而承担着健康所系,性命相托的医学工作者则是承载这种文化的主体.本文提出，要加强课程建设，开设、规范并固定一些医学人文课
人文如何走进临床?首先需要承认,世界上不是只有一种人文,正如不是只有一种医学一样.本文所选择的,是儒家的人文.她是人们自己的文化和社会的灵根植被,已经在这片土地上生长了几千年.尽管作为一个完整的体系,她在现代中国已经破碎;但在大多数中国人(包括临床医生)的道德心理深处、行为模式之中、以及人际关系之间,儒家人文仍然留下不可磨灭的特征,往往属于"百姓日用而不知"的元素.事实上,这些特征也常常是中华文化
在医学人文教育的过程中利用国内外医疗剧源于现实的医疗案例、高于现实的人物形象，引导医学生跳出自身角色设定，对医学、生命、医患关系进行多维立体化的思考，充分发挥医疗剧的教育意义。促进医学生对医学本质的思考，树立正确的生死观和医疗观;促进医学生对生命的感受，培养共情的能力;促进医学生对医患关系现状的反思;促进医学生坚定从医理想和信念。医学人文教育可以在教学方法改革中以此为引，选择有代表性的医学人文相关
全国举办医学门类专业的普通高等本科院校有280余所，不同层次的医学院校的培养目标必然不同。如:对于研究型大学的医学生培养目标应该是培养卓越医生，培养国际化的医学拔尖人才;对于教学研究型大学，其中长学制的学生的培养目标应该是培养卓越医生，普通本科或硕士研究生应该定位于培养高水平的全科医师;对于教学型大学的学生主要应该定位在培养实用型全科医生。但是，就医学生培养总体目标而言，任何层次和专业医学生都不能
医学的发展和社会健康观念的转变，使医学人文融入临床实践有了很大的进步，尤其是激光技术、微创医学、治疗单元、全人医疗、多专业团队会诊、科室重组、专门化的疾病健康管理组织等充溢着医学人文情怀的典型实践方式相继在医疗实践中推广应用，掀开了医学人文融入临床实践的崭新篇章，使医疗实践向着与人文融合方向深化拓展。提出医学人文要融汇在创新性的医疗技术或器械设计中，贯穿在诊疗模式或诊疗方式中，体现在具体的服务流程