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传统上，博士教育旨在培养未来的学科看护者。但是，随着博士教育规模的扩大和劳动力市场的变迁，博士教育的培养目标逐渐多元化并越加注重博士学位获得者的可雇佣能力。本研究采用质性研究方法，对美国中西部一所研究型大学的35位教师进行了访谈，主要选择化学、数学、经济学和英语作为典型学科，着重探讨不同学科博士教育目标的定位问题。研究认为，博士教育培养目标的总体趋势是从学科看护者向可雇佣人的转化，但博士生培养目标呈现显著的学科分化，这一分化主要源于学科文化的行动理性。