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教师身份建构是当代教师研究领域的一个重话题，实习作为参与式的专业学习经历，实习教师的身份建构决定了其接下来是否愿意从事教师职业及如何从事教师职业的可能性，那么实习教师身份建构的过程是怎样的、何种机制作用于实习教师的身份建构，本文通过对美国一所幼儿园实习教师的实证研究回答以上问题。研究表明，实习教师建构身份的过程包括了三个方面的内涵：教师身份是实习教师个体努力主动建构的过程；教师专业社群是其身份建构的重助力；儿童的信赖是教师身份建构的本力，这三种力量共同作用，促成了实习教师专业身份的积极建构。继而，本文从身份建构的角度，对改进当前我国教师教育的实习制度提出建议。