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當此網路普及化的世代，網路資訊常為獲取資訊首選資源之一，然而，網路資訊品質良莠不齊，並非每人都有能力分辨真偽。經過圖書資訊學的養成訓練課程，面臨紛雜的網路資訊，尤其是具爭議性的科學資訊，與未經過圖書資訊學的養成訓練課程的其他系所學生，解決問題的能力表現上是否有差異？由於圖書資訊學相關系所學生大多對科學問題較為陌生，面臨一個自己較少觸及的知識領域，解決問題的狀況如何？是否能由多重資源管道及不同觀點資訊以增加自己的判斷能力？對於科學爭議資訊問題在網路查詢的解決能力及資訊判準能力如何？本研究採取實驗研究方法，招募圖書資訊學系學生、文學院學生、理工學院學生各30人擔任受試者，分別排定檢索施測過程，施行步驟如下：(1)請受試者於實驗前測問卷填寫人口背景資料及科學素養量表、知識信念及網路資訊問題解決能力量表。(2)正式實驗時，受試者上網查詢研究者指定之科學爭議問題，並測錄受試者檢索行為。(3)實驗後測時，請受試者填寫特定主題知識信念及資訊判準量表。研究結果顯示圖書資訊學系學生於解決問題時，較重視資訊之權威性議題，在知識信念中的確定知識與天生能力的認同分數顯著高於文學院學生，網路檢索2策略較多元，在網路查詢後的個人知識信念變化，顯著高於文學院學生。理工學院學生之科學素養雖顯著高於圖書資訊學系學生與文學院學生，然而，科學爭議問題之得分並未顯著高於其他系學生。本研究結果可檢視現存資訊專業人員養成教育的優缺點，及協助發展學生的多元思考方式，以提昇網路資訊素養。