【摘 要】
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贯彻国家基础教育课程改革的精神,在《语文课程标准》的指导下,进行基础应用研究,把实践者变成研究者,使课程改革的新理念落实到教学行动上,在继续探讨创新阅读与写作教学的基本理念的基础上,着重解决阅读与写作教学操作层面的问题,突出写作教学行动策略的合理性和有效性.语文教师要努力使自己成为研究者,做研究型的教师.为了深化语文课程改革,落实《语文课程标准》的要求,必须反思、研究并改进自己的教学行动.语文教学
【出 处】
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2020年中小学教育减负增效专题研讨会
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贯彻国家基础教育课程改革的精神,在《语文课程标准》的指导下,进行基础应用研究,把实践者变成研究者,使课程改革的新理念落实到教学行动上,在继续探讨创新阅读与写作教学的基本理念的基础上,着重解决阅读与写作教学操作层面的问题,突出写作教学行动策略的合理性和有效性.语文教师要努力使自己成为研究者,做研究型的教师.为了深化语文课程改革,落实《语文课程标准》的要求,必须反思、研究并改进自己的教学行动.语文教学心理的研究表明,阅读和作文是两个不同的心理过程.前者是由外而内的意义吸收,后者是由内而外的思想表达.但这两个心理过程之间又是可以相互沟通、相互促进的.会读书、读得多,能促进写;会写文章,写得多,同样也能促进读.只有加强阅读积累,在阅读中吸取范文中文句或技法的精华,才能在作文中恰当而流畅地表达出来.名家教育理论.著名教育家叶圣陶曾说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作的熟练技巧”.特级教师于永正也认为:“当学生读出了文章的妙处,小到一个字,一个词,一个句子,大到篇章结构,文章的立意,当读出了自己的惊喜,才算真正的语文课堂.”国内前期的的阅读与作文教学的成功经验有:广东的著名特级教师丁有宽老师用了近三十年的时间进行了“读写结合”研究,形成了独有的读写结合导练教学新体系和“读写结合教学法”,给了借鉴.上海吴立岗教授“素描作文”实验、南京市重点课题《体验性阅读与探究性写作》也证明了阅读与写作是相通的,读与写结合是语文教学的基本规律之一.“读书破万卷,下笔如有神”.所以读写结合,多读多写,既是提高阅读能力的基本途径,也是提高作文能力的基本途径.
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