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新学期开学,笔者接手了中二班,以前在中班的时候,就已经听过关于陈诺这个孩子的事情.对于这个孩子可能出于一个老师和人性的本能,心里对他有怜悯之心.第一天开学,他的奶奶牵着他的小手出现在了笔者的眼前,我对他的第一印象就是,孩子及其内向,低着头,奶奶让他喊我老师,他不好意思的看着老师傻笑,笔者轻轻的蹲下来抱抱他,对他说:“宝宝,你认识我吗?我啊,是你这学期的老师,我叫诸老师,你好啊!”他还是傻傻的笑着,嘴巴里流着口水,这个时候奶奶悄悄地把我拉到一旁,小声地说“诸老师,麻烦你了,家陈诺比较特殊,希望老师能多多去关注他,别让其他孩子欺负他,特别是在自理能力方面,希望保育老师能够费点心,特别感谢.”通过对陈诺的观察，还有和家长不断的沟通，笔者觉得作为一位幼儿园老师所具备的观念一定要新颖要公正，对于特殊儿童的教育所具备的爱心，耐心，细心要高于对同龄小朋友。通过融合教育的开展，让残疾儿童随班就读时能尽快适应集体生活，能正确的对待自己，学会独立地生活，不需要依附任何人，需要幼儿和家长、教师共同的努力。家长的包办代替，百依百顺是对孩子自理能力缺乏的重大原因之一，为了孩子的以后，家长应该适当的放手，身体的残疾已经成为事实，也不能去改变什么，能做的能改变的就是在个体心理发生发展的关键时期，同时也是生理发展、知觉发展、动作发生发展的重要时期对残疾的个体及时施以恰当的教育，为个体生理机能的重新组合、身体各种功能的代偿、损伤器官的矫正和康复创造条件，促进其身心的最大限度发展。总之，对于这些特殊幼儿，我们不能一味的去宽容所犯的错误，应该加以引导，让其认识并改正，让他们能在一个正确的环境里生活，让他们得到更多关爱的同时也知道他们与同龄的幼儿一样，犯了错就应该承担责任，让他们明白“折翼的天使也能翱翔在湛蓝的爱的天空里”。