【摘 要】
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1843年至今，德意志《教育学史》著作已走过一百七十余年的发展历程。按照数据统计的结果，德意志《教育学史》著作的发展历程可大致分为四个阶段，每一阶段都有其特殊的发展特征与原因。(1) 1843年至1870年，为初创阶段，这一时期的代表性著作是劳默尔所著的第一部德语《教育学史》，以及施密德从世界史与文化史出发所著的《教育学史》。(2) 1871年至1932年，为发展的"黄金六十年"，这一时期德意志《
【出 处】
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中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十五届学术年会
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1843年至今，德意志《教育学史》著作已走过一百七十余年的发展历程。按照数据统计的结果，德意志《教育学史》著作的发展历程可大致分为四个阶段，每一阶段都有其特殊的发展特征与原因。(1) 1843年至1870年，为初创阶段，这一时期的代表性著作是劳默尔所著的第一部德语《教育学史》，以及施密德从世界史与文化史出发所著的《教育学史》。(2) 1871年至1932年，为发展的"黄金六十年"，这一时期德意志《教育学史》著作百花齐放，共有三十四部新著出版，此外还有多部著作多次出修订版。
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灌输与教育的关系经历着重合、分离与异化的复杂过程，我们需要在教育实践中理性考辨二者关系。灌输与教育的重合主要体现在词源、概念隐喻以及思想意识领域。二者西方词源的同源主要是在中世纪的罗马教会统治时期，在中世纪罗马天主教的控制下，欧洲的"教育"就是"注入教义"的意思。这一时期，中世纪欧洲的教育成为灌输天主教义的同义语，甚至教学完全和基督教学联系在一起。在中文概念中，"灌输"一词被借喻为一种思想和知识输
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卢梭是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家。在他所提出的自然教育思想中，处处闪烁着主体性教育思想的光芒。他提倡学生的自由发展和独立思考，注重教学的生理和心理基础，重视实践在教育中的作用，主张培养身心全面发展的人，本文以卢梭的哲学思想作为理论基础，论述了卢梭主体性教育思想的内涵和特征。
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