【摘 要】
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思维能力是人的核心能力,思维方式是人们大脑活动的内在程式,是主体在反映客体的思维过程中定型化了的思维形式、思维方法和思维程序的综合和统一,主要由知识、观念、方法、智力、情感、意志、语言、习惯等八大要素组成.这些要素相互联系,相互作用,形成一个动态、有机、复杂的系统.正是这些要素各自的特征及其结构,规定着思维方式的性质、类型和特征,产生思维方式的差异.思维方式决定着教师的言行，决定着教学方式，决定着
【出 处】
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2016年江苏省小学教学改革与创新现场观摩研讨会
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思维能力是人的核心能力,思维方式是人们大脑活动的内在程式,是主体在反映客体的思维过程中定型化了的思维形式、思维方法和思维程序的综合和统一,主要由知识、观念、方法、智力、情感、意志、语言、习惯等八大要素组成.这些要素相互联系,相互作用,形成一个动态、有机、复杂的系统.正是这些要素各自的特征及其结构,规定着思维方式的性质、类型和特征,产生思维方式的差异.思维方式决定着教师的言行，决定着教学方式，决定着教师专业发展方式。由于当前不少中小学教师的思维方式存在崇圣性、模糊性、求同化的局限性，使教育不仅不能让学生的思维潜力得到充分发展，反而阻碍甚至扼杀了学生思维的发展。深刻内省思维方式的局限性，主动变革自己的思维方式，应当成为当代教师专业发展的理性诉求。优化思维方式的直接目的在于提升教师的思维品质，提高教师的问题解决能力和自我发展能力，进而促进教育质量的提升;根本目的在于改善教师的教育生活，在提高自身专业水平的同时，促进学生思维方式的改进，进而改进教师师生的生存方式，提升师生的生命质态，提升师生的生命价值。
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