【摘 要】
：
地方工科高校与中等职业教育"3+4"衔接模式试点是新形势下培养具有创新精神和专业设计能力,同时掌握丰富的实践应用技能的高素质人才的有益尝试,是吉林省为早日实现"高教强省
【机 构】
：
长春工业大学 电气与电子工程学院,吉林,长春130012
论文部分内容阅读
地方工科高校与中等职业教育"3+4"衔接模式试点是新形势下培养具有创新精神和专业设计能力,同时掌握丰富的实践应用技能的高素质人才的有益尝试,是吉林省为早日实现"高教强省"战略目标实施的重要举措.本文以长春工业大学自动化专业与长春职业技术学校电气运行与控制专业开展的中职-本科"3+4"衔接模式试点为例,从人才需求、基本思路、试点院校及专业优势等角度探讨了该教育模式的必要性和可行性,同时结合试点院校和专业的特点从培养计划的衔接、教学管理、质量监控与评价、课程改革、校际合作与资源共享等方面进行了大胆的创新和改革,为探索一条适应新时期培养自动化专业高素质工程应用型人才的新途径提供有益的借鉴.
其他文献
自动化专业究竟培养什么样的学生、怎样培养学生,一直是我国高等学校自动化专业关注的一个问题,也是自动化专业发展战略、专业建设路径和专业人才培养中一个重要理论和实践问
To reveal the tolerance and molecular mechanism of one rice rhizosphere bacterial Pseudomonas to cadmium stress, proteomic approach was applied to analyze t
本文根据高校自动化专业的特点和该专业学生的知识和能力体系的要求,构建了"教学改革-学科竞赛-创新实践"三位一体的人才培养模式,即改革实践教学环节,构建学科竞赛实践平台,
为了培养高素质创新型工程人才,确保能在日益激烈的国际竞争中立于不败之地,针对高等工程教育存在的定位不明确、企业参与高校工程教育的源动力不足等问题,探索并实践了自动
本文以工业4.0为时代背景,探讨了以科创项目为载体,提高大学生的创新能力和团队协作能力的自动化专业人才培养模式.首先,结合工业自动化的发展趋势阐述了科创项目建设与实施
为满足"西电东送"的战略需求,依靠当地的煤炭资源优势,内蒙古电力行业得到迅速发展.针对这种局面,内蒙古工业大学致力于培养适合当地电力生产的自动化特色人才,内蒙古工业大
高层次、具有国际视野的个性化人才培养目标,对高校的教育教学模式、内容、方法等都提出了新的要求.教学内容应适应科技和社会的发展,教学方法应具有启发性和探究性,培养模式
高校以培养具有科研创新能力的自动化人才为目标,提出竞赛驱动的学、赛、研递进型自动化人才培养模式.以"智能车"和"机器人足球"两大赛事为驱动力,以联合实验室为平台,通过将
金陵科技学院自动化专业为适应培养高素质、创新型工程人才的需要,积极推进教育教学改革,大力提升人才培养质量,促进学生成长成才,主动服务地方经济社会发展需求.结合近几年
国家经济战略转变向高等教育提出挑战.为了培养铁路高素质创新性人才,高校自动化专业必须要进行教育改革.本文从培养方案、课程体系、课程设置、实践教学、队伍建设、课程建