【摘 要】
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目的：研究应用Mini-CEX评估方法对参与学生出科考核的临床教师的影响. 方法：采用一个21项目的问卷包含了4个层次的柯克帕特里克模型,用于测试完成了多次Mini-CEX评估及反馈
【出 处】
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中医药高等教育学会临床教育研究会第十四次学术研讨会暨第九届二次理事会议
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目的：研究应用Mini-CEX评估方法对参与学生出科考核的临床教师的影响.
方法：采用一个21项目的问卷包含了4个层次的柯克帕特里克模型,用于测试完成了多次Mini-CEX评估及反馈的临床教师.问卷调查所收集的数据包括柯克帕特里克的水平的评分"反应"(一级)、学习(二级)和"行为"(三级)和由于使用Mini-CEX评估学生引发的再学习.与采用传统方法教学和考核的临床教师对比,研究Mini-CEX评估方法对施教者临床能力各方面的影响.将我院已有20个主要科室44名执行过多次Mini-CEX的临床教师进行问卷访谈,研究使用Mini-CEX对其临床能力、教学能力的再学习和提高,同时对执行Mini-CEX1-5次和6-10次的临床教师进行分组对照,除归纳病史和体检资料的在学习没有统计学意义外,其他P＜0.05,有统计学意义.证明随着测评次数的增加,临床教师对各方面临床能力进行了再学习与提高.
结论：使用Mini-CEX评估对临床教师的临床能力、教学能力、专业发展方面的积极影响,从而提高临床教师使用该评估方法的积极性和主动性.
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