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自2010年以来，中国政府不断加大对学前教育领域的投资，致力于实现到2020年"有质量地普及学前三年教育"的目标。因此，建构适宜中国国情、具有良好测量学特性的托幼机构教育质量评价工具，变得尤为重要而迫切。基于当代人类发展生态学"环境即人与物质、社会、文化的交互作用过程"的思想观念，美国研制了《幼儿学习环境评价量表》(ECERS)及其修订版(ECERS-R)。我们在借鉴其过程质量观念的基础上，依据我国托幼机构教育倚重集体教学的特征，编制了区别于美国ECERS-R的《中国托幼机构教育质量评价量表(试用版)》(简称《量表》，英文缩写为CECERS)。该量表由浙江师范大学为主进行研发，组建了包括澳门大学、北卡大学多名研究者在内的多学科国际合作团队，历时3年进行项目筛选、标准化。该量表构建了适应中国社会文化背景的托幼机构教育质量评价的概念框架，萃取了中国幼儿园教育有证据支持的优质实践，经过了严谨的研发程序，成为一个包含8个子量表51个评分项目的7点评分量表，致力于成为能够全面衡量中国托幼机构教育质量的有效评价工具。本报告描述了该量表的研发及其初步信效度验证过程与结果。《量表》的观察性实证研究数据来自分层随机抽样的178个幼儿园班级样本，并从中随机抽取1 012名儿童进行一对一测试(每个样本班级约6名儿童)，获取其语言、早期数学、社会认知和动作技能发展结果数据。基于Messick关于效度验证的宽泛的理论框架，本报告呈现和讨论了《量表》多种形式的信效度证据，包括内容效度(例如，衡量文化背景和教育情境适宜性)、测量信度(例如，评分者间一致性、内部一致性)、测量效度(例如，同时效度、效标关联效度、基于因子分析的内部结构效度)等。本研究发现，《量表》信效度的初步实证研究结果总体上优于ECERS-R已有研究中报告的结果。这些信效度研究证据支持在中国社会文化背景下使用该《量表》的测量得分来作为托幼机构的教育质量指标。报告最后讨论了本研究的局限性以及未来的研究方向。