【摘 要】
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目的：对学习障碍儿童的视觉认知进行研究分析,为临床有效地干预提供依据.方法：对于两组儿童(学习障碍组42例和对照组37例)进行儿童韦氏智力测试、视觉分辨能力测试,视觉-运动整
【机 构】
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复旦大学附属儿科医院儿童保健科 201102
【出 处】
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中华医学会第十八次全国儿科学术会议
论文部分内容阅读
目的：对学习障碍儿童的视觉认知进行研究分析,为临床有效地干预提供依据.方法：对于两组儿童(学习障碍组42例和对照组37例)进行儿童韦氏智力测试、视觉分辨能力测试,视觉-运动整合能力测试以及视觉诱发电位测试,分析二组儿童的视觉认知特征.结果：与正常组儿童相比,学习障碍组儿童的VlQ、PIQ和FIQ三项智能分均值都远低于LD组,差异有统计学意义,p值均＜0.01.进一步比较了视觉相关因子,尤其在译码分项目上,LD儿童较正常儿童薄弱,两者的差距达到了37％.LD组和正常对照组儿童Visual-Motor integration(VMI)的分值分别为:93±16,115±16,p＜0.001.LD组儿童的视觉分辨失误率平均秩次为62.76,大于对照组31.18,差异有统计学意义,P＜0.001.在5个不同的空间频率刺激下,LD组儿童的pattern reversal visual evoked potential(PRVEP)的P100波的潜伏期均较正常对照组延长,差异有统计学意义,P值均＜0.05.结论：学习障碍儿童虽具备正常的认知能力,但在视觉认知能力方面仍较正常儿童薄弱.应对这类儿童进行多方位的视觉认知能力的评估,实施具有针对性的个性化的干预措施.
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