【摘 要】
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在我国,理工类院校传统的教学理念主要仍然是以灌输式传授知识为主,着重强调学生对于结论、定律等的掌握情况,这样做的结果便是学生缺乏无自我见解、批评性思维,创新不够,这
【机 构】
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华北科技学院,燕郊,中国,065201
【出 处】
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第二届高等教育理工类教学研讨会(The 2nd Teaching Seminars on Higher Educatio
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在我国,理工类院校传统的教学理念主要仍然是以灌输式传授知识为主,着重强调学生对于结论、定律等的掌握情况,这样做的结果便是学生缺乏无自我见解、批评性思维,创新不够,这与我国所倡导的创新型人才的培养是不相适应的.批评语言学作为语言学的一个分支,通过分析语言的不同形式和结构,为读者呈现深藏在语言背后的意识形态挖掘出来,意在提高读者的批评性思维.在理工类院校的英语教学中,应用批评语言学理论来提高学生的批评性思维能力,对此类院校提升人才培养质量有着十分重要的现实意义.以课堂为主阵地，更新教学思路课堂教学是培养学生能力的主阵地，对发展学生批评性思维具有重要作用。因此，在英语课堂教学实践中，教师要科学设计和策划教学活动，将以往英语教学活动中单一的"满堂灌"讲授方式，转变为与时俱进的培养学生自主、合作和探究性的学习方式，以"思维型教学文化"代替"记忆型教学文化"。优化教学设计，开发学生的创新思维，倡导过程评价，关注思辨能力的养成。
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