【摘 要】
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有汉语老师说"当教师难,当汉语教师难上加难."因为有学生如是说"汉语课有什么好上的,从小学到高中,汉语都是老一套,读课文,学字词,分析课文结构,归纳中心思想,总结写作特点.不听课,照样能学会."也有非汉语学科的高三班主任如是说"在初三阶段,要求学生每天课外学汉语不能超过十分钟."面对这样的实际情况,汉语教师就要努力抓好课堂上的45分钟,因而提高汉语课堂的教学有效性就显得至关重要.有效性教学，顾名思
【机 构】
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新疆乌苏市古尔图镇中心学校 新疆乌苏833300
【出 处】
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中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会
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有汉语老师说"当教师难,当汉语教师难上加难."因为有学生如是说"汉语课有什么好上的,从小学到高中,汉语都是老一套,读课文,学字词,分析课文结构,归纳中心思想,总结写作特点.不听课,照样能学会."也有非汉语学科的高三班主任如是说"在初三阶段,要求学生每天课外学汉语不能超过十分钟."面对这样的实际情况,汉语教师就要努力抓好课堂上的45分钟,因而提高汉语课堂的教学有效性就显得至关重要.有效性教学，顾名思义就是有效的教与有效的学。现代教学理论认为，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有无教完内容或教了多少，而是指学生有无学到什么或学得好不好。然而汉语课堂教学的时间毕竟是有限的，因此汉语教师要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。近几年来，笔者多次参加各级各类培训、论坛，聆听名师的优质课，通过不断地学习、总结和反思，笔者总结出提高汉语课堂教学有效性的核心——学生的学习兴趣。而提高汉语课堂教学有效性，可以通过精心备课，精选教学内容，整合教材资源，要让每一节课都变成精品课，打造生动、形象、精练、幽默、富有启发性的教学语言，通过调动学生的积极性，使汉语课堂不再枯燥，并重视课堂教学的提问艺术，以及努力构建民主、平等、和谐的教学氛围。
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当刚接上这个班时，有一位老师就说：“赵×分到你的班里了吧，这位同学会让你尝到一些甜头的，到时可别掉眼泪。”半开玩笑地说：“没那么厉害吧！”对于赵×这位学生早听其他老师说过——抽烟、小偷小摸、打群架。做了多年班主任一直相信：只要你真诚地对待每一个学生，就没有过不去的坎儿。
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