【摘 要】
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小学阶段的信息技术课程是一门新兴学科，作为一门新兴学科，教学活动将如何设置。为此，信息技术课的教学不可能完全沿用传统的方法，应该有自己的特色。本人在信息技术教学实践中，对信息技术教学法作了一些探索，力图从传统的教学方法、学生的学习规律和新课改理念三方面来寻找小学信息技术课的教学法.讲授法并不是呆板机械的讲授，而是教师通过语言系统向学生描绘情境，叙述事实，解释概念，论证原理和阐明规律的一种教学方法，
【机 构】
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新疆吉木萨尔县老台乡小学 新疆吉木萨尔831700
【出 处】
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中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会
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小学阶段的信息技术课程是一门新兴学科，作为一门新兴学科，教学活动将如何设置。为此，信息技术课的教学不可能完全沿用传统的方法，应该有自己的特色。本人在信息技术教学实践中，对信息技术教学法作了一些探索，力图从传统的教学方法、学生的学习规律和新课改理念三方面来寻找小学信息技术课的教学法.讲授法并不是呆板机械的讲授，而是教师通过语言系统向学生描绘情境，叙述事实，解释概念，论证原理和阐明规律的一种教学方法，具有通俗化和直接性的特点。所谓讨论法，是指在教师组织和指导下，以小组或班级为单位，围绕一定的问题和内容各抒己见，展开讨论、对话或辩论等。所谓的游戏教学法是指教师借用健康、益智性等游戏软件进行教学，也指让学生利用已掌握的知识，编写一些简单的游戏程序，寓教于乐，也就是现在所说的游戏化教学模式。在教学大纲中明确了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主。这个原则突出“在做中学”的思想。“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化理论。例如：在学习文字处理软件的修饰命。
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