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本文试图以《让人伤脑筋的鸭嘴兽》等文章为例,分析通过准确把握这类文章的文体特征来确定教学内容的问题,从而达到"如何把散文教得像散文"的目的.研读文本发现，本文能够指导确定教学内容的关键是“恩格斯对鸭嘴兽这一动物是否存在的认知变化”这一内容的叙述，如果作者只想介绍鸭嘴兽这一可爱的动物，文章就可以将前面6节的内容都删掉，顶多只留下对鸭嘴兽使人伤脑筋原因的介绍就可以了。但是作者没有这样做，为什么呢?作者的写作目的绝不仅仅是为了让人们了解鸭嘴兽是一个怎样的动物，他更想通过这一动物阐述一个道理—世界有很多奥秘，需要用实践来检验，实事求是才是探求真理的科学精神。《让人伤脑筋的鸭嘴兽》就是借“鸭嘴兽”这一感性的“具象”，使用了叙述、说明、描写以及抒情等“多种表达方式”来表达对生活的领悟。在准确把握《让人伤脑筋的鸭嘴兽》的文体特征之后，对本文的教学目标、教学重点与难点、教学过程等做了有针对性地设定。而且，中学阶段经常会出现如《让人伤脑筋的鸭嘴兽》这类文体特征比较模糊的文章，在平时的备教与考题设计过程中，有时碰到这类文章，粗一读，觉得它似乎符合某一种文体的特点，于是就马上确定自己的教学方向或者设计相应的试题，但当再仔细地考量一下文本，就会发现疏忽甚或遗漏了某些更重要的东西，而这些东西恰恰是影响准确把握恰当判断文体的关键;对于文体把握的恰当与否则会影响关于教学内容的确定或者考试问题的设计。所以，对于这种初读文章时文体特征不甚明确的文本，一定要再仔细阅读，抓住文中能够体现作者写作目的的文句或文段，去判断文章是“想告知读者进而使读者了解”还是“通过告知进而使读者明理”，以便准确把握其文体特征，然后再结合文体特征来确定教学内容或者进行考试问题的设计，进而进行有针对性的教学，这样既让学生读懂读透这篇文章，同时更让学生具备读懂同类其他文章的能力。