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《普通高中语文课程标准（实验）》明确提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。语文课程的教学决不能只停留在工具性的层面，它除了以知晓人、以法教人、以理服人外，还必须以情感人。关注学生的情感世界，点燃学生心中情感的火花，才是语文学习深层的不竭源泉，也是学好语文的内在动因。要点燃学生情感的火花，必须有火种，这火种便是教师炽热的情感，似火的激情。
教学激情的内涵
激情，在《现代汉语词典》中的解释是指强烈的、具有爆发力的情感。激情是人们对现实生活或某种社会现象表现出来的强烈而鲜明的情绪体验。教学激情就是教师在教学过程中受一定教学情境的影响，为了追求教学自由、开放、本真的教育价值而产生的促使师生乐教乐学、昂扬亢奋的情绪状态，是教师热爱学生、热爱教学的情感与智慧完美结合后所呈现的一种教学艺术现象。
教学激情的作用
沃韦纳戈曾说过：智慧的最大成就，也许要归功于激情。没有激情的教学，如同没有灵魂的躯壳，金玉其外，败絮其中。教师抑扬顿挫的语调、铿锵有力的声音、挥洒自如的举止都会对学生造成有力的感染，而学生一旦情绪高涨了，学习的积极性、主动性就会随着增强，这样激情飞扬的课堂教学效果一定会事半功倍。因此，激情在课堂教学中起着举足轻重的作用。
首先，有利于营造轻松愉悦的教学氛围 教师饱满的激情会让学生消除紧张心理，克服焦虑情绪，与教师的距离更近，自然地与教师互动。这有利于教师组织课堂教学，营造出轻松愉悦的教学氛围，教与学形成良好的回环效应，也为取得更好的教学效果奠定了基础。
其次，有利于构建师生情感交流的平台 课堂教学中，学生具有求知、审美、情感、交往、互动等多种需要。教学激情就是通过师生之间相互交流、相互感染、相互激励，使教师和学生产生乐教、乐学的积极情绪，只有这样才能共同开掘出蕴藏在课堂里的美质、美味、美情和美感等，来满足课堂中学生对情感的需要。
再次，有利于激发教师发展的内在动力 教师在教学激情中所产生的对教学活动的高度成功感、愉悦感、幸福感，及其在这一过程中所体验到的作为教师的尊严与美好，甚至是圣洁等诸多情感，都驱动着教师为获得这一心理过程去不断学习，掌握新的教学方法，提高教学的专业水平，追求更高的教学境界，不断挑战和超越自我，成为一名优秀的人民教师。
教学激情的运用
掌握好激情的调控 第一，教师自我激情的调控。激情语文课堂教学氛围的营造首先取决于教师的激情，如果教师表情冷漠呆板、情绪低落、一脸无精打采，学生的求知欲就会烟消云散，整个课堂就会像一潭死水。因此，语文教师要懂得调解自己的精神状态，让饱满的精神迸发饱满的激情，让饱满的激情点燃学生学习语文的热情。
第二，对学生激情的调控。要很好地调控学生的情绪，教师必须在课前研究好学生、吃透教材，把握知识点的难度，设计好适合不同层次学生的问题，以调动起学生的激情。对于难度较大的教学内容，教师应设法让学生始终保持平和的心态，心平气和地去学习，弄清每个知识点的来龙去脉，让学生在轻松愉悦的情绪和环境下积极地探求新知识；对于难度较小或学生兴趣不浓的内容，教师应充分调动学生的热情，充分发挥学生的主观能动性，让他们自己提出问题、分析问题、解决问题并获得成就感，从而激发和培养学生自我学习探究的能力。
把握好激情的维持 激情就像瞬间的亮点，燃烧一段时间后会即刻冷却。因此，教师要设法保持对上课的新鲜感，要不断充实丰富自己，努力完善提高自己，勇于挑战超越自己，使自己总是处在一种不断探索的过程中。
首先，调动和维持学困生的学习激情。教学中优生、中等生的学习热情易于激发和保持，而学困生总把学习当做一件苦差事，对学习产生厌倦感，毫无激情，即使一时激发了兴趣，往往也难以持久。因此，调动和维持学困生的激情，对整个班级课堂学习激情的激发与保持尤为重要。
其次，理性冷静思考的必要性。在大部分学生积极参与课堂讨论交流的时候，有些学习自觉性不强的同学会无所事事，在这样的时间段，教师要安排学生就课前预习时自己提出的问题进行理性、冷静的思考，力争有所突破和收获。这样，既保证了课堂的高效，又调动了绝大多数同学的激情。
再次，有效把握课堂评价的技巧。高中生有一定的思想，他们更愿意在听到老师表扬的同时，给出中肯的意见。因此，教师的评价应更多地侧重总结他们的优点，并具体指出好在哪里，这种个性化的课堂评价，使被评价的学生获得学习的成就感，进而激发学习的热情并保有持久的学习激情。
最后，教师要努力创设轻松愉快的心理环境，营造民主和谐的教学氛围，激起学生的兴奋情绪并使其产生持久、浓厚的学习兴趣和学习热情，从而抑制不良情绪的产生，有效地提高教学效率，优化课堂教学。
总之，充满激情的语文教学不但成功地激励了师生、生生间的互动性交流，而且让人得到一种激情的感染，美的享受。在新课程标准推行的今天，每个语文教师都应不断地提升自己，用生命去爱语文，用激情去教语文，力争做一个深受学生喜爱的优秀教师。
（作者单位：湖南省益阳市第一中学）
教学激情的内涵
激情，在《现代汉语词典》中的解释是指强烈的、具有爆发力的情感。激情是人们对现实生活或某种社会现象表现出来的强烈而鲜明的情绪体验。教学激情就是教师在教学过程中受一定教学情境的影响，为了追求教学自由、开放、本真的教育价值而产生的促使师生乐教乐学、昂扬亢奋的情绪状态，是教师热爱学生、热爱教学的情感与智慧完美结合后所呈现的一种教学艺术现象。
教学激情的作用
沃韦纳戈曾说过：智慧的最大成就，也许要归功于激情。没有激情的教学，如同没有灵魂的躯壳，金玉其外，败絮其中。教师抑扬顿挫的语调、铿锵有力的声音、挥洒自如的举止都会对学生造成有力的感染，而学生一旦情绪高涨了，学习的积极性、主动性就会随着增强，这样激情飞扬的课堂教学效果一定会事半功倍。因此，激情在课堂教学中起着举足轻重的作用。
首先，有利于营造轻松愉悦的教学氛围 教师饱满的激情会让学生消除紧张心理，克服焦虑情绪，与教师的距离更近，自然地与教师互动。这有利于教师组织课堂教学，营造出轻松愉悦的教学氛围，教与学形成良好的回环效应，也为取得更好的教学效果奠定了基础。
其次，有利于构建师生情感交流的平台 课堂教学中，学生具有求知、审美、情感、交往、互动等多种需要。教学激情就是通过师生之间相互交流、相互感染、相互激励，使教师和学生产生乐教、乐学的积极情绪，只有这样才能共同开掘出蕴藏在课堂里的美质、美味、美情和美感等，来满足课堂中学生对情感的需要。
再次，有利于激发教师发展的内在动力 教师在教学激情中所产生的对教学活动的高度成功感、愉悦感、幸福感，及其在这一过程中所体验到的作为教师的尊严与美好，甚至是圣洁等诸多情感，都驱动着教师为获得这一心理过程去不断学习，掌握新的教学方法，提高教学的专业水平，追求更高的教学境界，不断挑战和超越自我，成为一名优秀的人民教师。
教学激情的运用
掌握好激情的调控 第一，教师自我激情的调控。激情语文课堂教学氛围的营造首先取决于教师的激情，如果教师表情冷漠呆板、情绪低落、一脸无精打采，学生的求知欲就会烟消云散，整个课堂就会像一潭死水。因此，语文教师要懂得调解自己的精神状态，让饱满的精神迸发饱满的激情，让饱满的激情点燃学生学习语文的热情。
第二，对学生激情的调控。要很好地调控学生的情绪，教师必须在课前研究好学生、吃透教材，把握知识点的难度，设计好适合不同层次学生的问题，以调动起学生的激情。对于难度较大的教学内容，教师应设法让学生始终保持平和的心态，心平气和地去学习，弄清每个知识点的来龙去脉，让学生在轻松愉悦的情绪和环境下积极地探求新知识；对于难度较小或学生兴趣不浓的内容，教师应充分调动学生的热情，充分发挥学生的主观能动性，让他们自己提出问题、分析问题、解决问题并获得成就感，从而激发和培养学生自我学习探究的能力。
把握好激情的维持 激情就像瞬间的亮点，燃烧一段时间后会即刻冷却。因此，教师要设法保持对上课的新鲜感，要不断充实丰富自己，努力完善提高自己，勇于挑战超越自己，使自己总是处在一种不断探索的过程中。
首先，调动和维持学困生的学习激情。教学中优生、中等生的学习热情易于激发和保持，而学困生总把学习当做一件苦差事，对学习产生厌倦感，毫无激情，即使一时激发了兴趣，往往也难以持久。因此，调动和维持学困生的激情，对整个班级课堂学习激情的激发与保持尤为重要。
其次，理性冷静思考的必要性。在大部分学生积极参与课堂讨论交流的时候，有些学习自觉性不强的同学会无所事事，在这样的时间段，教师要安排学生就课前预习时自己提出的问题进行理性、冷静的思考，力争有所突破和收获。这样，既保证了课堂的高效，又调动了绝大多数同学的激情。
再次，有效把握课堂评价的技巧。高中生有一定的思想，他们更愿意在听到老师表扬的同时，给出中肯的意见。因此，教师的评价应更多地侧重总结他们的优点，并具体指出好在哪里，这种个性化的课堂评价，使被评价的学生获得学习的成就感，进而激发学习的热情并保有持久的学习激情。
最后，教师要努力创设轻松愉快的心理环境，营造民主和谐的教学氛围，激起学生的兴奋情绪并使其产生持久、浓厚的学习兴趣和学习热情，从而抑制不良情绪的产生，有效地提高教学效率，优化课堂教学。
总之，充满激情的语文教学不但成功地激励了师生、生生间的互动性交流，而且让人得到一种激情的感染，美的享受。在新课程标准推行的今天，每个语文教师都应不断地提升自己，用生命去爱语文，用激情去教语文，力争做一个深受学生喜爱的优秀教师。
（作者单位：湖南省益阳市第一中学）