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【内容摘要】初中语文是初中课程中一门重要的基础课程，对于语文学习的发展和研究是很多初中语文老师所多年关注的问题。新课程理念提出以来，对于自主学习的提倡和发展，进行了很多新的要求，在初中语文学习中如何强化对于学生自我学习能力的培养及发展是目前很多老师所关注的。本文主要针对如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力进行了研究和分析。
【关键词】语文教学 自主学习 自学能力
语文自学能力是指学生没有老师指导，自己能独立学习语文的能力。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”吕叔湘同志也有同样的论述：“教师要培养学生，主要是教会他们动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。”学生具备这种能力也是素质教育对语文教学提出的一种具体要求。新课程标准倡导学生自主、合作、探究的学习方式。所谓“自主学习”是指学生凭借自己的刻苦努力，自觉、主动、积极的学习获取知识。初中语文课堂教学中，要培养学生的自主学习能力，就要调动起学生学习语文的积极性和主动性。为学生创设一个民主、和谐、平等的教学氛围，了解、尊重、信任每一个学生，采用行之有效的教学方法，进行公平合理的教学评价，有效提高学生学习语文的浓厚兴趣，促进学生自主学习能力的提高。那么如何培养学生的语文自学能力呢？
一、激发学生的学习兴趣，逐步培养学生自学语文的意识
学习兴趣是学生学习积极性的原动力，学生确立了正确的学习兴趣，就能更加主动地学习，注意力集中。培养学生学习兴趣，有三种方法：
1.联系生活，培养学生兴趣
通过一篇或一组文章联系实际生活来培养学生学习语文的兴趣。
如我教《从百草园到三味书屋》一文，文中的百草园妙趣横生，课后让学生说说最喜欢在什么地方玩，这些地方让人感到最有趣的是什么。然后整理一下说的内容，写成一篇周记。
2.开展课外活动，激发学习语文兴趣
通过有目的的课外活动激发学生学习语文的兴趣。比如，我指导学生如何处理朗读的语气后，让学生课余注意听听身边同学的谈话，揣摩一下他们说话的内容与语气。结果学生得出的结论很正确：说话者强调的内容在语气上都较重。从此，朗读课文的兴趣大增。
3.运用不同教学方法，激发学习语文兴趣
通过不同的教学方法激发学生学习语文的兴趣。这方面的体会，人人都有。总之，培养兴趣，是培养学生自学能力的起点，决不可轻视。
我们不仅要培养学生的学习兴趣，还要逐步培养学生的自学语文的意识。学生是学习的主体，学习的主体意识一旦形成，就具有独立性、主动性和创造性。
自觉意识是培养自学能力的一个必备条件。培养学生自学意识既可以从指导学生正确使用工具书做起，还可以在教学方法的设计上做一番探讨。比如，一篇课文的理解，老师少分析，仅作简单的指导，而给学生一些资料：介绍时代背景或作者境况，有选择地介绍相关事件、图片音像等。这些资料指引学生理解的方向，让学生借助资料阅读，培养他们的自学意识。老师做总结时，多用鼓励性评价，让学生感受成功的喜悦。在这种喜悦中，学生会产生自我期望和要求，从而形成强烈的自学意识。
二、制定自学能力计划，培养学生自学能力
教师须制订一个系统的培养自学能力的计划。培养学生的语文自学能力，老师必须有一定的计划。这样在训练过程中就有针对性、时效性、实用性，制订计划必须遵守循序渐进由易到难的原则。
比如《皇帝的新装》一文，一节课可以设计下列读写练习：①给课文加一个副标题：“一个 的皇帝。
②大臣和官员说谎的原因是什么？
③全文围绕一个什么字来写？
这几个问题，紧扣文本，展开读、说、写，充分培养学生读说写的能力。
培养学生自学能力的计划，还可以制订一学期或一学年计划。但仍需要突出“适用”、“有序”的要求来设计。我培养初中二年级学生自学议论文能力时，制订了如下计划：
第一阶段：
①能从文中找出中心论点。
②能找出文中的论据。
③在有提示的情况下，辨别文章运用的论证方法。
第二阶段：
①找出文中的论点或依据关键语句归纳论点。
②找出论据，并区分事实论据与理论论据。
③能辨别文章运用的论证方法。
④理解严密的语言对分析问题，论证论点的作用。
第三阶段：
①能掌握文章中各个论据同各个论点的对应关系，并能辨别事实论据还是理论论据。
②领会和说明文章语言的严密性。
学生经过逐步训练，自学议论文能力增强了，同时，写作议论文的水平也有明显提高。
三、讓学生多参与实践活动，培养学生自学语文的能力
学生经常参加一定的实践活动，会增加他们质疑问难的机会，可以进一步培养他们自学语文的能力。为此不仅利用课堂时间让学生理解感知课文，培养学生学习语文的能力，而且要通过课余看电影、电视、听广播、读书看报、办黑板报、手抄报等实践活动，使学生获得对生活的真切感受，为运用语文这一工具创造良好的环境。通过活动，学生领会到知识在实践中的作用，也培养了学生运用知识解决实际问题的能力，从中又能学到不懂的知识。这样，无疑就拓宽了学生学习语文的途径，也培养了他们自学语文的能力。
简而言之，这种培养学生自学语文能力的途径包括三个阶段：激发兴趣培养意识阶段：有计划地培养不同层次自学能力阶段;运用能力解决问题，提高自学能力阶段。这种途径是培养学生自学能力的一种探索，因为培养学生自学语文的能力的过程，有其自身规律和特点。
【参考文献】
[1]庄玉敏.新课程背景下初中语文教学中学生自主学习能力培养初探[J].《读与写（教育教学刊）》，2011（08）.
[2]丁燕翔.初中语文教学中学生自主学习能力培养初探[J].《课程教育研究》，2014（31）.
[3]王军.初中语文教学中学生自主学习能力的培养初探[J].《课程教育研究》，2013（17）.
（作者单位：江苏省泗阳县如皋泗阳实验学校初中部）
【关键词】语文教学 自主学习 自学能力
语文自学能力是指学生没有老师指导，自己能独立学习语文的能力。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”吕叔湘同志也有同样的论述：“教师要培养学生，主要是教会他们动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。”学生具备这种能力也是素质教育对语文教学提出的一种具体要求。新课程标准倡导学生自主、合作、探究的学习方式。所谓“自主学习”是指学生凭借自己的刻苦努力，自觉、主动、积极的学习获取知识。初中语文课堂教学中，要培养学生的自主学习能力，就要调动起学生学习语文的积极性和主动性。为学生创设一个民主、和谐、平等的教学氛围，了解、尊重、信任每一个学生，采用行之有效的教学方法，进行公平合理的教学评价，有效提高学生学习语文的浓厚兴趣，促进学生自主学习能力的提高。那么如何培养学生的语文自学能力呢？
一、激发学生的学习兴趣，逐步培养学生自学语文的意识
学习兴趣是学生学习积极性的原动力，学生确立了正确的学习兴趣，就能更加主动地学习，注意力集中。培养学生学习兴趣，有三种方法：
1.联系生活，培养学生兴趣
通过一篇或一组文章联系实际生活来培养学生学习语文的兴趣。
如我教《从百草园到三味书屋》一文，文中的百草园妙趣横生，课后让学生说说最喜欢在什么地方玩，这些地方让人感到最有趣的是什么。然后整理一下说的内容，写成一篇周记。
2.开展课外活动，激发学习语文兴趣
通过有目的的课外活动激发学生学习语文的兴趣。比如，我指导学生如何处理朗读的语气后，让学生课余注意听听身边同学的谈话，揣摩一下他们说话的内容与语气。结果学生得出的结论很正确：说话者强调的内容在语气上都较重。从此，朗读课文的兴趣大增。
3.运用不同教学方法，激发学习语文兴趣
通过不同的教学方法激发学生学习语文的兴趣。这方面的体会，人人都有。总之，培养兴趣，是培养学生自学能力的起点，决不可轻视。
我们不仅要培养学生的学习兴趣，还要逐步培养学生的自学语文的意识。学生是学习的主体，学习的主体意识一旦形成，就具有独立性、主动性和创造性。
自觉意识是培养自学能力的一个必备条件。培养学生自学意识既可以从指导学生正确使用工具书做起，还可以在教学方法的设计上做一番探讨。比如，一篇课文的理解，老师少分析，仅作简单的指导，而给学生一些资料：介绍时代背景或作者境况，有选择地介绍相关事件、图片音像等。这些资料指引学生理解的方向，让学生借助资料阅读，培养他们的自学意识。老师做总结时，多用鼓励性评价，让学生感受成功的喜悦。在这种喜悦中，学生会产生自我期望和要求，从而形成强烈的自学意识。
二、制定自学能力计划，培养学生自学能力
教师须制订一个系统的培养自学能力的计划。培养学生的语文自学能力，老师必须有一定的计划。这样在训练过程中就有针对性、时效性、实用性，制订计划必须遵守循序渐进由易到难的原则。
比如《皇帝的新装》一文，一节课可以设计下列读写练习：①给课文加一个副标题：“一个 的皇帝。
②大臣和官员说谎的原因是什么？
③全文围绕一个什么字来写？
这几个问题，紧扣文本，展开读、说、写，充分培养学生读说写的能力。
培养学生自学能力的计划，还可以制订一学期或一学年计划。但仍需要突出“适用”、“有序”的要求来设计。我培养初中二年级学生自学议论文能力时，制订了如下计划：
第一阶段：
①能从文中找出中心论点。
②能找出文中的论据。
③在有提示的情况下，辨别文章运用的论证方法。
第二阶段：
①找出文中的论点或依据关键语句归纳论点。
②找出论据，并区分事实论据与理论论据。
③能辨别文章运用的论证方法。
④理解严密的语言对分析问题，论证论点的作用。
第三阶段：
①能掌握文章中各个论据同各个论点的对应关系，并能辨别事实论据还是理论论据。
②领会和说明文章语言的严密性。
学生经过逐步训练，自学议论文能力增强了，同时，写作议论文的水平也有明显提高。
三、讓学生多参与实践活动，培养学生自学语文的能力
学生经常参加一定的实践活动，会增加他们质疑问难的机会，可以进一步培养他们自学语文的能力。为此不仅利用课堂时间让学生理解感知课文，培养学生学习语文的能力，而且要通过课余看电影、电视、听广播、读书看报、办黑板报、手抄报等实践活动，使学生获得对生活的真切感受，为运用语文这一工具创造良好的环境。通过活动，学生领会到知识在实践中的作用，也培养了学生运用知识解决实际问题的能力，从中又能学到不懂的知识。这样，无疑就拓宽了学生学习语文的途径，也培养了他们自学语文的能力。
简而言之，这种培养学生自学语文能力的途径包括三个阶段：激发兴趣培养意识阶段：有计划地培养不同层次自学能力阶段;运用能力解决问题，提高自学能力阶段。这种途径是培养学生自学能力的一种探索，因为培养学生自学语文的能力的过程，有其自身规律和特点。
【参考文献】
[1]庄玉敏.新课程背景下初中语文教学中学生自主学习能力培养初探[J].《读与写（教育教学刊）》，2011（08）.
[2]丁燕翔.初中语文教学中学生自主学习能力培养初探[J].《课程教育研究》，2014（31）.
[3]王军.初中语文教学中学生自主学习能力的培养初探[J].《课程教育研究》，2013（17）.
（作者单位：江苏省泗阳县如皋泗阳实验学校初中部）