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摘要：大多数教师都非常重视课前准备和设计，往往忽视课后的教学反思和总结。事实上，教师在教完一节课后，对教学课程的设计和实施进行回顾和总结，将经验和教训记录在教案上，作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据（即教学反思）是非常必要的。写教学反思能帮助教师迅速接受反馈信息，找出教学方案在具体实施过程中的不足和成功之處，为调整教学建立可靠依据，从而促进教学过程中的不断优化，促进教师素质、教学水平、教研能力的不断提高。
关键词：教学反思；课后；总结
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0050
怎样写教学反思？教学反思主要记些什么？如此，笔者根据多年的教学实践，形成以下认识：
一、记成功之举
将教学过程达到预先设计目的、引起教学共振效应的做法（如一些形象贴切的比喻、借喻，巧妙的新课导入，留有悬念的结束语，激活思维的提问等），把课堂教学中临时应变得当的措施，例题、习题简洁明快的解法，层次清晰、条理分明的板书，某种数学思想运用的过程或教育学、心理学中一些原理使用的体会，教法上的创新等等记录下来，目的是提供以后教学参考使用，并在此基础上不断地改进、完善，推陈出新。
二、记失败之处
即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏错误之处，把这些课堂教学中的“败笔”，如失败的演示实验，处理不当的教学重点和难点，安排不妥的教学内容，步骤复杂的解题过程，欠妥的例习题配置，由于某种原因挫伤了学生学习的积极性等记录下来，并对这些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学应吸取的教训。
三、记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，问题情境的创设，师生思维发展及情感交流的融洽，往往会因一些偶发事件突然产生灵感。这些“智慧的火花”常常“突如其来，突然而去，不由自主”，若不及时利用教学反思去捕捉，便会稍纵即逝，令人遗憾。
如在高二不等式证明的一节习题课中，笔者用例子“已知a，b，m ∈R，并且a■”的证明、推广及应用，最后引导学生小结、整理，这是笔者突发灵感，瞬即发现了其化学意义：“b克溶液中有a克溶质，加入m克溶质，其浓度增大。”学生为此欢呼，从而把教学推向高潮。
四、记学生见解
课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“智慧的火花”闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解，值得引起思考的新思路、新方法，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和鼓励，同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的养分。
例如，在推导圆锥的侧面积公式时，笔者提问一位平时成绩很一般的学生：“怎样才能求得圆锥的侧面积？”不料该生回答是：“把圆锥划归为正棱锥去考虑。”此时教室内一阵哄笑，答者颇为尴尬。笔者鼓励他说：“你是怎么想到这样做的？说说思路。”原来，在初中曾接触过用正n边形的n趋向于无穷大的思想方法来求圆的面积，这里他通过类比，把正n棱锥的n趋向于无穷大，进而得出圆锥的侧面积，原来的哄笑顿时变成一片惊叹，笔者顺势给予高度评价：“体现了朴素的无限逼近思想”。这种评价使学生为之动容，求异思维的积极性得到了保护和发展。
五、记再教设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，教学组织方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启发是否得当，训练是否到位等等，及时记下这些得与失，并进行必要的归类和取舍，考虑一下教这部分内容时应该如何改进，写写“再教设计”，这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界、新的高度。
总之，写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着的追求，一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以及促思，以思促教，长期积累，必有所得，必见成效。
参考文献：
[1] 花龙泉.在教学反思中优化教学过程[J].数学教学研究，2005（4）.
[2] 张厚会.初中数学教学反思[J].连读（中旬），2015（8）.
[3] 彭 莹.初中数学教学反思[J].理科爱好者，2010（3）.
[4] 郭庆梅.反思数学教学[J].吉林教育，2011（35）.
（作者单位：广东省湛江市第四中学 524000）
关键词：教学反思；课后；总结
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0050
怎样写教学反思？教学反思主要记些什么？如此，笔者根据多年的教学实践，形成以下认识：
一、记成功之举
将教学过程达到预先设计目的、引起教学共振效应的做法（如一些形象贴切的比喻、借喻，巧妙的新课导入，留有悬念的结束语，激活思维的提问等），把课堂教学中临时应变得当的措施，例题、习题简洁明快的解法，层次清晰、条理分明的板书，某种数学思想运用的过程或教育学、心理学中一些原理使用的体会，教法上的创新等等记录下来，目的是提供以后教学参考使用，并在此基础上不断地改进、完善，推陈出新。
二、记失败之处
即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏错误之处，把这些课堂教学中的“败笔”，如失败的演示实验，处理不当的教学重点和难点，安排不妥的教学内容，步骤复杂的解题过程，欠妥的例习题配置，由于某种原因挫伤了学生学习的积极性等记录下来，并对这些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学应吸取的教训。
三、记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，问题情境的创设，师生思维发展及情感交流的融洽，往往会因一些偶发事件突然产生灵感。这些“智慧的火花”常常“突如其来，突然而去，不由自主”，若不及时利用教学反思去捕捉，便会稍纵即逝，令人遗憾。
如在高二不等式证明的一节习题课中，笔者用例子“已知a，b，m ∈R，并且a
四、记学生见解
课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“智慧的火花”闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解，值得引起思考的新思路、新方法，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和鼓励，同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的养分。
例如，在推导圆锥的侧面积公式时，笔者提问一位平时成绩很一般的学生：“怎样才能求得圆锥的侧面积？”不料该生回答是：“把圆锥划归为正棱锥去考虑。”此时教室内一阵哄笑，答者颇为尴尬。笔者鼓励他说：“你是怎么想到这样做的？说说思路。”原来，在初中曾接触过用正n边形的n趋向于无穷大的思想方法来求圆的面积，这里他通过类比，把正n棱锥的n趋向于无穷大，进而得出圆锥的侧面积，原来的哄笑顿时变成一片惊叹，笔者顺势给予高度评价：“体现了朴素的无限逼近思想”。这种评价使学生为之动容，求异思维的积极性得到了保护和发展。
五、记再教设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，教学组织方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启发是否得当，训练是否到位等等，及时记下这些得与失，并进行必要的归类和取舍，考虑一下教这部分内容时应该如何改进，写写“再教设计”，这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界、新的高度。
总之，写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着的追求，一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以及促思，以思促教，长期积累，必有所得，必见成效。
参考文献：
[1] 花龙泉.在教学反思中优化教学过程[J].数学教学研究，2005（4）.
[2] 张厚会.初中数学教学反思[J].连读（中旬），2015（8）.
[3] 彭 莹.初中数学教学反思[J].理科爱好者，2010（3）.
[4] 郭庆梅.反思数学教学[J].吉林教育，2011（35）.
（作者单位：广东省湛江市第四中学 524000）