论文部分内容阅读
为了提升农村薄弱校的教学质量，有研究团队提出并实践了多种“创新教学模式”。为了进一步探讨农村薄弱校教师“创新教学模式”接受度的差异性，研究基于“技术一任务”拟合的理论视角，对219名农村教学点教师进行问卷调查，研究结果表明：（1）抽样对象对四种课堂模式接受度的排序是（按从大到小的顺序）同步互动混合课堂模式、同步互动专递课堂模式、有组织的MOOC模式、传统多媒体课堂模式；（2）“技术任务拟合”是影响农村教学点教师接受“创新教学模式”最主要的因素；（3）“技术任务拟合”在“技术特征”“任务特征”影响“接受度”