论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的不断发展，人们的生活逐渐与网络的联系越来越密切，在网络下延伸的各种信息技术也逐渐走进小学的课堂，有效地改变了传统课堂的教学模式，为教育教学的发展带来了新的机遇，也使教育有效地与时代发展进行衔接，满足了学生的学习发展需求。就网络环境下小学英语教学策略做了探讨。
关键词：网络环境；信息技术；小学英语；教学策略
随着教育的不断深入改革，各种新的教学方式如雨后春笋般不断地涌现出来，使得传统的教学观念、教学方法、教学模式等都发生了巨大改变，在学校中运用信息技术教学已成为教学发展的趋势，它为教师的教学提供了极大便利，也有效地激发了学生的积极性，促进了学生学习效率的提高。教育要从娃娃抓起，将网络环境下延伸的信息技术运用到小学英语教学中，不仅是积极践行党的教育方针和理念的表现，也是为了从小就培养好学生的英语能力，使得学生将来更好地立足于社会。为了有效地發挥网络环境的优势作用，促进学生英语能力的提升，教师在小学英语教学时可以从以下方面着手。
一、“听”的教学策略
听力练习是小学英语教学中的一个重要内容，也是教学中的一个重、难点，很多学生因为之前没有接触过英语，所以在听力过程中什么也分辨不清，因此在网络环境下对小学生进行听力方面的训练时，教师要抓住学生的心理，使得学生能够对英语听力学习产生兴趣，这样就会有效地提升学生的英语听力能力。
例如，在“How can I get there？”这一单元的学习时，里面的听力练习是“Wu Yifan and Robin are looking at some robots.listen and tick.1.Where are they？2.Is Grandpa there？”那么，教师在让学生进行这个听力训练时，为了让学生听得更清楚，可以延长词句与词句之间的时间，让学生有一定的时间进行思考，比如，教师可以播放两个单词暂停一次，或是说完一个短句暂停一次，引导学生对自己听到的词句进行思考、分析，这样就会加深学生的理解，逐渐提升学生在听力方面的能力。
二、“说”的教学策略
英语是一门关于语言的学科，因此“说”这方面的教学在英语教学中非常重要，但是受汉语的影响，很多小学生的英语口音非常严重，而且有的小学生性格非常内敛，经常不好意思开口说英语，在网络环境下，教师可以利用多媒体有效地激发学生对英语学习的兴趣，促使学生主动开口说英语，有效地提升学生的口语交际能力。
例如，在学习“What can you do？”的内容时，教师可以让学生按照多媒体播放的听力进行跟读，也可以让学生根据图片的对话进行角色扮演，有效地促进学生开口说英语。同时教师在英语教学的时候，还可以利用多媒体给学生播放一些英语类型的动画片或是视频，因为学生对这方面非常感兴趣，这样就可以促使他们在视频观看的过程中潜移默化地受到影响，有效地提升学生的英语水平。教师还要多对学生进行鼓励，使得学生不惧怕英语，对于开口说英语不羞怯，通过平常在课堂上的一些鼓励，有效地提升学生的自信心，使得学生除了在学校，在家里也能自觉地利用网络技术对自己的口语能力进行加强训练，这样就能有效地提升学生的英语口语交际水平。
三、“读”的教学策略
“读”和“说”一样，都需要学生勇于开口，教师可以利用网上各种图文并茂的丰富资源，有效地激发学生的兴趣，使得學生自主地开展对学生的英语阅读；还可以利用小组合作的方式，让学生进行相互帮助、相互监督，有效提高学生“读”的能力。
例如，在课本当中的每一单元中都有一个活动是“Let’s spell”，那么在英语课堂中，教师就可以利用网络信息技术将这些单词的拼写、发音播放出来，使得学生能够根据播放出来的声音进行大声的跟读，学生读的多了，自然也会将这些单词掌握得更加全面。同时教师还可以利用网络环境下其他的一些电子设备，有效的激发学生对英语“读”的兴趣，提高小学英语“读”的教学。
四、“写”的教学策略
“写”也是小学英语教学中的一个重要环境，在网络环境下对小学生“写”的能力进行培养时，教师可以利用网上丰富的资源，下载一些优秀的英语小故事或是英语作文给学生观看，让学生进行仿写，有效地提升学生的英语写作能力。或是在节假日的时候让学生仿照外国小朋友的习惯，多给爸妈写一些英语祝福贺卡，这也能有效地提升学生“写”的能力，同时还能有效促进家庭温情。
总之，网络的发展为教学带来了新的机遇，同时也带来了挑战。在小学英语教学中教师要积极发挥网络信息技术的优势作用，从听、说、读、写方面让学生得到全面的提升，有效促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]郭宝玲.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].考试周刊，2016（23）.
[2]杨赟.网络环境下的小学英语教学策略[J].校园英语，2015（5）.
编辑 温雪莲
关键词：网络环境；信息技术；小学英语；教学策略
随着教育的不断深入改革，各种新的教学方式如雨后春笋般不断地涌现出来，使得传统的教学观念、教学方法、教学模式等都发生了巨大改变，在学校中运用信息技术教学已成为教学发展的趋势，它为教师的教学提供了极大便利，也有效地激发了学生的积极性，促进了学生学习效率的提高。教育要从娃娃抓起，将网络环境下延伸的信息技术运用到小学英语教学中，不仅是积极践行党的教育方针和理念的表现，也是为了从小就培养好学生的英语能力，使得学生将来更好地立足于社会。为了有效地發挥网络环境的优势作用，促进学生英语能力的提升，教师在小学英语教学时可以从以下方面着手。
一、“听”的教学策略
听力练习是小学英语教学中的一个重要内容，也是教学中的一个重、难点，很多学生因为之前没有接触过英语，所以在听力过程中什么也分辨不清，因此在网络环境下对小学生进行听力方面的训练时，教师要抓住学生的心理，使得学生能够对英语听力学习产生兴趣，这样就会有效地提升学生的英语听力能力。
例如，在“How can I get there？”这一单元的学习时，里面的听力练习是“Wu Yifan and Robin are looking at some robots.listen and tick.1.Where are they？2.Is Grandpa there？”那么，教师在让学生进行这个听力训练时，为了让学生听得更清楚，可以延长词句与词句之间的时间，让学生有一定的时间进行思考，比如，教师可以播放两个单词暂停一次，或是说完一个短句暂停一次，引导学生对自己听到的词句进行思考、分析，这样就会加深学生的理解，逐渐提升学生在听力方面的能力。
二、“说”的教学策略
英语是一门关于语言的学科，因此“说”这方面的教学在英语教学中非常重要，但是受汉语的影响，很多小学生的英语口音非常严重，而且有的小学生性格非常内敛，经常不好意思开口说英语，在网络环境下，教师可以利用多媒体有效地激发学生对英语学习的兴趣，促使学生主动开口说英语，有效地提升学生的口语交际能力。
例如，在学习“What can you do？”的内容时，教师可以让学生按照多媒体播放的听力进行跟读，也可以让学生根据图片的对话进行角色扮演，有效地促进学生开口说英语。同时教师在英语教学的时候，还可以利用多媒体给学生播放一些英语类型的动画片或是视频，因为学生对这方面非常感兴趣，这样就可以促使他们在视频观看的过程中潜移默化地受到影响，有效地提升学生的英语水平。教师还要多对学生进行鼓励，使得学生不惧怕英语，对于开口说英语不羞怯，通过平常在课堂上的一些鼓励，有效地提升学生的自信心，使得学生除了在学校，在家里也能自觉地利用网络技术对自己的口语能力进行加强训练，这样就能有效地提升学生的英语口语交际水平。
三、“读”的教学策略
“读”和“说”一样，都需要学生勇于开口，教师可以利用网上各种图文并茂的丰富资源，有效地激发学生的兴趣，使得學生自主地开展对学生的英语阅读；还可以利用小组合作的方式，让学生进行相互帮助、相互监督，有效提高学生“读”的能力。
例如，在课本当中的每一单元中都有一个活动是“Let’s spell”，那么在英语课堂中，教师就可以利用网络信息技术将这些单词的拼写、发音播放出来，使得学生能够根据播放出来的声音进行大声的跟读，学生读的多了，自然也会将这些单词掌握得更加全面。同时教师还可以利用网络环境下其他的一些电子设备，有效的激发学生对英语“读”的兴趣，提高小学英语“读”的教学。
四、“写”的教学策略
“写”也是小学英语教学中的一个重要环境，在网络环境下对小学生“写”的能力进行培养时，教师可以利用网上丰富的资源，下载一些优秀的英语小故事或是英语作文给学生观看，让学生进行仿写，有效地提升学生的英语写作能力。或是在节假日的时候让学生仿照外国小朋友的习惯，多给爸妈写一些英语祝福贺卡，这也能有效地提升学生“写”的能力，同时还能有效促进家庭温情。
总之，网络的发展为教学带来了新的机遇，同时也带来了挑战。在小学英语教学中教师要积极发挥网络信息技术的优势作用，从听、说、读、写方面让学生得到全面的提升，有效促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]郭宝玲.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].考试周刊，2016（23）.
[2]杨赟.网络环境下的小学英语教学策略[J].校园英语，2015（5）.
编辑 温雪莲