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摘要：高中化学是理科中相对较简单的一门科目，因此高中生更应该抓住应得的分数，避免造成在基础分阶段就与其他人拉开差距。而实验在高中化学中占到极大比重，在这里以氢氧化亚铁的制作实验为例，对实验常考题型及知识点做一个研究和总结。
关键词：氢氧化亚铁；反应条件；防氧化；融会贯通
一、 了解实验原理，在融会贯通的情况下接触实验步骤
对于高中生来说，化学实验是枯燥的学习生活中的一个调剂品。然而，如果不能在对实验感兴趣的基础上了解化学原理，那么对实验的兴趣会逐渐下降，不利于实验的安全进行，同时也不利于学生在面对相关实验问题时的灵活应对。
以制作氢氧化亚铁的实验为例，一般来说，它是通过煮沸后的氢氧化钠溶液中的氢氧根离子和新制的硫酸亚铁溶液中的亚铁离子结合所制成的。那么，我们就要了解到，为什么氢氧根离子会优先和亚铁离子结合形成氢氧化亚铁而“抛弃”了钠离子呢？显然它是和固体的溶解度有关的，这也要求学生要学会结合所学知识进行融会贯通，而在学会了反应原理之后才能进行下一步的对反应条件和反应现象等的解释。
二、 牢记反应条件、实验材料等要求，熟知原因
对于一些化学实验来说，实验材料的纯度等会有很高的要求，当然还有反应条件，对于一些特殊的化学实验来说，反应条件是化学反应产生所必需的。高中化学实验类的题目中，对于反应条件和实验材料的考查也非常常见。
在氢氧化钠和硫酸亚铁的反应中，首先要注意反应环境是在溶液中进行，而且硫酸亚铁溶液还必须是新制的。我们知道亚铁离子在有氧环境下是极不稳定的，它非常容易被氧化成三价铁离子，因此硫酸亚铁溶液必须是新制的，以保证溶液中亚铁离子的纯度和含量，从而保证反应的正确进行和反应现象的观察。而氢氧化钠溶液则是需要煮沸之后才能用来做这个实验，这个要求也是为了通过煮沸排出溶液内的氧气，避免亚铁离子和氢氧化亚铁的迅速氧化。此外，因为亚铁离子极易被氧化，因此要对实验进行隔氧保护，一般在高中实验中采取的是在液面上覆盖一层油层，例如植物油或者苯等。因此，在题目中经常会问到苯的作用是什么，这个要理解它的使用原理。
三、 注意具体操作要求，了解原因和操作失误可能造成的影响
在高中的实验中，对于具体的实验操作步骤要求是极其严格的，因为化学实验的影响因素很多，操作不当也可能会导致实验的失败或是其他反应过程的产生，因此要熟记整个实验的操作过程，并且知道失误可能造成的后果以及原因。
在制作氢氧化亚铁时，要先取新制的硫酸亚铁溶液，然后用苯来进行覆盖液面，保证无氧或少氧环境，然后要用胶头滴管来取煮沸后的氢氧化钠溶液，并将滴管插入液面之下反应。在这个过程中，同时也要注意基本的化学实验操作。例如使用胶头滴管吸取少量液体的操作、从瓶中倒取溶液到试管中的操作等。同时，还要知道操作不当可能会造成什么样的后果。例如，假如滴管没有伸到液面下的话，那么氢氧化钠溶液就会带入氧气，直接产生氢氧化铁而不是氢氧化亚铁，会直接导致实验的失败等。
四、 观察实验现象，了解每一个现象产生的原因
在化学实验中，实验的物质会因为物理性质不同而产生外观上的变化，或是因实验产生的能量或者其他产生的变化，我们将之称为实验现象。实验现象的产生一般来说也都伴随着化学和物理原理，因此关于实验现象的考题也有很多。
在这个实验中，我们看到的实验现象是溶液中首先出现白色沉淀，然后变成灰绿色，最后变成红褐色，我们可以简称为白变灰绿变红褐，其中，白色沉淀会保持较长时间，灰绿色沉淀变化较快。这是因为实验室的条件限制导致不能完全隔氧，因此产生的氢氧化亚铁被氧化成氢氧化铁而产生的现象。三个颜色分别是氢氧化亚铁、二者混合物和氢氧化铁，由于这个实验现象较为少见，考试的频率也会高一点，因此要知道每个颜色的沉淀究竟是什么，为什么会发生颜色变化等。
五、 扩展实验，发散思维理解可能会出现的类似或延伸实验
众所周知，课本上的知识是有限的，因此化学实验考试中经常会对实验进行拓展后出題，以训练学生的创新发散思维和灵活应变能力。但是万变不离其宗，只要根本地了解到反应原理和深切掌握知识，延伸出题就会变得简单。
例如在高中的化学流程图的题目中，会经常出现没有见过或学过的反应出现。但是只要了解了反应原理，我们依然可以根据题目中给出的条件来推断出所缺的物质是什么。这就要求学生在平时的学习生活中也要注意知识的扩展延伸和创新开发训练，不能将化学“学死了”。
六、 总结
总之，在应对高中化学实验类题目时，学生首先要做的就是牢牢掌握与实验相关的原理、操作、条件等知识。只有将其融会贯通，才能灵活应对题型和出题方式上的变化，同时也不再惧怕延伸题目的出现。因此，只要掌握对的方法和技巧，化学实验类题目也并非“猛于虎”。
参考文献：
[1]唐娟.高中必修教材化学实验设计与创新的研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.
[2]马锁立.氢氧化亚铁的制备及其变色过程的实验探究[J].青年科学（教师版），2013（2）.
[3]张宝.在化学教学中培养学生创新能力的探索[D].大连：辽宁师范大学，2004.
作者简介：
王剑梅，甘肃省金昌市，甘肃省金昌市金川总校第一高级中学。
关键词：氢氧化亚铁；反应条件；防氧化；融会贯通
一、 了解实验原理，在融会贯通的情况下接触实验步骤
对于高中生来说，化学实验是枯燥的学习生活中的一个调剂品。然而，如果不能在对实验感兴趣的基础上了解化学原理，那么对实验的兴趣会逐渐下降，不利于实验的安全进行，同时也不利于学生在面对相关实验问题时的灵活应对。
以制作氢氧化亚铁的实验为例，一般来说，它是通过煮沸后的氢氧化钠溶液中的氢氧根离子和新制的硫酸亚铁溶液中的亚铁离子结合所制成的。那么，我们就要了解到，为什么氢氧根离子会优先和亚铁离子结合形成氢氧化亚铁而“抛弃”了钠离子呢？显然它是和固体的溶解度有关的，这也要求学生要学会结合所学知识进行融会贯通，而在学会了反应原理之后才能进行下一步的对反应条件和反应现象等的解释。
二、 牢记反应条件、实验材料等要求，熟知原因
对于一些化学实验来说，实验材料的纯度等会有很高的要求，当然还有反应条件，对于一些特殊的化学实验来说，反应条件是化学反应产生所必需的。高中化学实验类的题目中，对于反应条件和实验材料的考查也非常常见。
在氢氧化钠和硫酸亚铁的反应中，首先要注意反应环境是在溶液中进行，而且硫酸亚铁溶液还必须是新制的。我们知道亚铁离子在有氧环境下是极不稳定的，它非常容易被氧化成三价铁离子，因此硫酸亚铁溶液必须是新制的，以保证溶液中亚铁离子的纯度和含量，从而保证反应的正确进行和反应现象的观察。而氢氧化钠溶液则是需要煮沸之后才能用来做这个实验，这个要求也是为了通过煮沸排出溶液内的氧气，避免亚铁离子和氢氧化亚铁的迅速氧化。此外，因为亚铁离子极易被氧化，因此要对实验进行隔氧保护，一般在高中实验中采取的是在液面上覆盖一层油层，例如植物油或者苯等。因此，在题目中经常会问到苯的作用是什么，这个要理解它的使用原理。
三、 注意具体操作要求，了解原因和操作失误可能造成的影响
在高中的实验中，对于具体的实验操作步骤要求是极其严格的，因为化学实验的影响因素很多，操作不当也可能会导致实验的失败或是其他反应过程的产生，因此要熟记整个实验的操作过程，并且知道失误可能造成的后果以及原因。
在制作氢氧化亚铁时，要先取新制的硫酸亚铁溶液，然后用苯来进行覆盖液面，保证无氧或少氧环境，然后要用胶头滴管来取煮沸后的氢氧化钠溶液，并将滴管插入液面之下反应。在这个过程中，同时也要注意基本的化学实验操作。例如使用胶头滴管吸取少量液体的操作、从瓶中倒取溶液到试管中的操作等。同时，还要知道操作不当可能会造成什么样的后果。例如，假如滴管没有伸到液面下的话，那么氢氧化钠溶液就会带入氧气，直接产生氢氧化铁而不是氢氧化亚铁，会直接导致实验的失败等。
四、 观察实验现象，了解每一个现象产生的原因
在化学实验中，实验的物质会因为物理性质不同而产生外观上的变化，或是因实验产生的能量或者其他产生的变化，我们将之称为实验现象。实验现象的产生一般来说也都伴随着化学和物理原理，因此关于实验现象的考题也有很多。
在这个实验中，我们看到的实验现象是溶液中首先出现白色沉淀，然后变成灰绿色，最后变成红褐色，我们可以简称为白变灰绿变红褐，其中，白色沉淀会保持较长时间，灰绿色沉淀变化较快。这是因为实验室的条件限制导致不能完全隔氧，因此产生的氢氧化亚铁被氧化成氢氧化铁而产生的现象。三个颜色分别是氢氧化亚铁、二者混合物和氢氧化铁，由于这个实验现象较为少见，考试的频率也会高一点，因此要知道每个颜色的沉淀究竟是什么，为什么会发生颜色变化等。
五、 扩展实验，发散思维理解可能会出现的类似或延伸实验
众所周知，课本上的知识是有限的，因此化学实验考试中经常会对实验进行拓展后出題，以训练学生的创新发散思维和灵活应变能力。但是万变不离其宗，只要根本地了解到反应原理和深切掌握知识，延伸出题就会变得简单。
例如在高中的化学流程图的题目中，会经常出现没有见过或学过的反应出现。但是只要了解了反应原理，我们依然可以根据题目中给出的条件来推断出所缺的物质是什么。这就要求学生在平时的学习生活中也要注意知识的扩展延伸和创新开发训练，不能将化学“学死了”。
六、 总结
总之，在应对高中化学实验类题目时，学生首先要做的就是牢牢掌握与实验相关的原理、操作、条件等知识。只有将其融会贯通，才能灵活应对题型和出题方式上的变化，同时也不再惧怕延伸题目的出现。因此，只要掌握对的方法和技巧，化学实验类题目也并非“猛于虎”。
参考文献：
[1]唐娟.高中必修教材化学实验设计与创新的研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.
[2]马锁立.氢氧化亚铁的制备及其变色过程的实验探究[J].青年科学（教师版），2013（2）.
[3]张宝.在化学教学中培养学生创新能力的探索[D].大连：辽宁师范大学，2004.
作者简介：
王剑梅，甘肃省金昌市，甘肃省金昌市金川总校第一高级中学。