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一、寓教于乐，激发兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师”。在教学中，只有克服重“灌”不重“趣”的老套套，寓教于乐，想方设法激发学生的学习兴趣，才能充分调动他们学习英语的积极性，发挥其主观能动性，收到良好的教学效果。基于这样的认识，所以我在备课中，尽可能地设计出灵活多样、趣味浓厚的言语活动形式，并在课堂中积极实施，从而大大地调动学生学习的主动性。例如：在教学“What colour…？”及回答时，我避免采用那种单一的——教师问学生答、枯燥无味的做法，而是采用小组开火车问答和学生提问老师回答的形式，使学生们人人参与训练，个个有说话〔说英语〕的机会，这不仅使他们掌握了句型，而且复习巩固了“brown、red、green、yellow、white”等表示颜色的单词。又如，要学生说出单词的反义词，我先让班上一高一矮两位学生到讲台前站着，用手指着高个子学生，学生马上抢着讲“tall”，我再指矮个子学生，学生会争着讲“short”。紧接着，我拿出事先准备好的一长一短的两把尺子，学生立刻讲出了“long”和“short”，那么“short”的一词多义的诠释就这样轻松地解决了。再如“new”和“old”，“old”和“young”等的教学，也可以采用类似方法，再通过表情、动作等一系列非语言手段，充分调动学生的积极性，从而激发学生学习英语的兴趣。
二、巧设情景，激发兴趣
在英语教学中，实物是创造情景最直接、最经济和最有效的手段。一方面，利用生活中的实物直接作用于学生的感官，会使学生产生较强的记忆，并利于对这种记忆的保持。当学生再遇到此类词、句时，就会自然地产生条件反射，产生记忆的释放。另一方面，实物能使英语课堂起到形象化、趣味化、交际化的作用。如我教Book2 Unit5 A.Let’s talk时，结合教材内容巧设情景，把讲台当作柜台，准备了苹果、梨、香蕉之类的水果，以及牛奶、可乐等“货物”。然后师生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。这样，学生就很快地掌握了“Do you like…？”“Yes，I do./No，I don't.”等句型。如此教学，这种强刺激的效果会深深地印在学生的脑海里，使他们直观地感受到英语离我们的生活原来是这么近，使他们体会到学习英语是这么有趣而又有益。
三、设计创意性作业，激发兴趣
学英语离不开做，没有作业显然是不行的，但是单纯的听录音、朗读课文、抄写单词句子等作业，由于一成不变，没有难度和缺少趣味性、创造性，在一定程度上扼杀了学生的学习兴趣，令学生感到作业成为一种负担。针对此状况，我根据学生的兴趣并结合我自身的学习经历和感受，在教学实践中对设计创意性作业作了一些尝试。如：让学生把新学到的语言知识说给家长听，当小老师教家人说英语;教完有关食物的单词后，让学生设计一日三餐的营养菜单;教了有关服装的单词后，让学生利用彩色卡纸或碎片为自己设计一套服装，可缝制可粘贴，然后介绍自己的服装;教了课文对话后，让学生自由组合表演对话，自编小品等;教学有关动物或职业的单词前，布置学生设计与单词相关的动作，看谁做得像，还利用单词进行造句等等。这样的英语作业，不仅激发了学生的兴趣，鼓励学生自主学习的积极性，还培养了他们独立学习的能力、想象力和动手实践能力，让学生享受到学习英语的乐趣。
四、开展课外活动，激发兴趣
課外活动的灵活性、多样性、趣味性，不仅可以激发学生参与的积极性和主动性，而且在参与过程中，内容的丰富又可以提高学生学习英语的热情，还有助于学生增长知识、开阔视野、开发智力、发展个性及展现才能。因此，我有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动。如，课前五分钟的值日生报告、唱英文歌及每周定期举行英语角的朗诵、讲故事、演讲、角色表演、单词竞赛等比赛活动，都可以满足小学生普遍存在的“渴望表现欲望”。在参与过程中，学生既可消除疲劳，放松紧张情绪，敢于开口讲英语，又可将有的知识运用到生活中去，增强自信心从而激发学习的兴趣，积极主动参与到英语教学活动中。
五、体会成功喜悦，激发兴趣
小学生的学习热情大部分来源于成功的体验，反反复复的成功体验是小学生积极主动学习的内驱力。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，在课堂教学中，我总是不断地给每一位学生创造成功的体会，让他们体验成功的喜悦，从而获得更强烈、更主动的学习欲望。
例如，在课堂教学中，当学生回答问题正确时，我则用赞扬的语气和表情说“Good！”“Great！”“Well done！”“Excellent！”对于胆小、成绩差的学生，我把易听易说的内容留给他们，多给他们提供参与机会，对他们的点滴进步都给予肯定和鼓励，使之体会成功的喜悦，从而激发他们学习的兴趣，产生更强烈的学习欲望。
激趣是强有力的催化剂，更是提高课堂教学效率的稳定剂。因此，在教学中，我始终不断地探索课堂教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种切实可行的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，因而也取得了良好的教学效果。
常言道：“兴趣是最好的老师”。在教学中，只有克服重“灌”不重“趣”的老套套，寓教于乐，想方设法激发学生的学习兴趣，才能充分调动他们学习英语的积极性，发挥其主观能动性，收到良好的教学效果。基于这样的认识，所以我在备课中，尽可能地设计出灵活多样、趣味浓厚的言语活动形式，并在课堂中积极实施，从而大大地调动学生学习的主动性。例如：在教学“What colour…？”及回答时，我避免采用那种单一的——教师问学生答、枯燥无味的做法，而是采用小组开火车问答和学生提问老师回答的形式，使学生们人人参与训练，个个有说话〔说英语〕的机会，这不仅使他们掌握了句型，而且复习巩固了“brown、red、green、yellow、white”等表示颜色的单词。又如，要学生说出单词的反义词，我先让班上一高一矮两位学生到讲台前站着，用手指着高个子学生，学生马上抢着讲“tall”，我再指矮个子学生，学生会争着讲“short”。紧接着，我拿出事先准备好的一长一短的两把尺子，学生立刻讲出了“long”和“short”，那么“short”的一词多义的诠释就这样轻松地解决了。再如“new”和“old”，“old”和“young”等的教学，也可以采用类似方法，再通过表情、动作等一系列非语言手段，充分调动学生的积极性，从而激发学生学习英语的兴趣。
二、巧设情景，激发兴趣
在英语教学中，实物是创造情景最直接、最经济和最有效的手段。一方面，利用生活中的实物直接作用于学生的感官，会使学生产生较强的记忆，并利于对这种记忆的保持。当学生再遇到此类词、句时，就会自然地产生条件反射，产生记忆的释放。另一方面，实物能使英语课堂起到形象化、趣味化、交际化的作用。如我教Book2 Unit5 A.Let’s talk时，结合教材内容巧设情景，把讲台当作柜台，准备了苹果、梨、香蕉之类的水果，以及牛奶、可乐等“货物”。然后师生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。这样，学生就很快地掌握了“Do you like…？”“Yes，I do./No，I don't.”等句型。如此教学，这种强刺激的效果会深深地印在学生的脑海里，使他们直观地感受到英语离我们的生活原来是这么近，使他们体会到学习英语是这么有趣而又有益。
三、设计创意性作业，激发兴趣
学英语离不开做，没有作业显然是不行的，但是单纯的听录音、朗读课文、抄写单词句子等作业，由于一成不变，没有难度和缺少趣味性、创造性，在一定程度上扼杀了学生的学习兴趣，令学生感到作业成为一种负担。针对此状况，我根据学生的兴趣并结合我自身的学习经历和感受，在教学实践中对设计创意性作业作了一些尝试。如：让学生把新学到的语言知识说给家长听，当小老师教家人说英语;教完有关食物的单词后，让学生设计一日三餐的营养菜单;教了有关服装的单词后，让学生利用彩色卡纸或碎片为自己设计一套服装，可缝制可粘贴，然后介绍自己的服装;教了课文对话后，让学生自由组合表演对话，自编小品等;教学有关动物或职业的单词前，布置学生设计与单词相关的动作，看谁做得像，还利用单词进行造句等等。这样的英语作业，不仅激发了学生的兴趣，鼓励学生自主学习的积极性，还培养了他们独立学习的能力、想象力和动手实践能力，让学生享受到学习英语的乐趣。
四、开展课外活动，激发兴趣
課外活动的灵活性、多样性、趣味性，不仅可以激发学生参与的积极性和主动性，而且在参与过程中，内容的丰富又可以提高学生学习英语的热情，还有助于学生增长知识、开阔视野、开发智力、发展个性及展现才能。因此，我有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动。如，课前五分钟的值日生报告、唱英文歌及每周定期举行英语角的朗诵、讲故事、演讲、角色表演、单词竞赛等比赛活动，都可以满足小学生普遍存在的“渴望表现欲望”。在参与过程中，学生既可消除疲劳，放松紧张情绪，敢于开口讲英语，又可将有的知识运用到生活中去，增强自信心从而激发学习的兴趣，积极主动参与到英语教学活动中。
五、体会成功喜悦，激发兴趣
小学生的学习热情大部分来源于成功的体验，反反复复的成功体验是小学生积极主动学习的内驱力。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，在课堂教学中，我总是不断地给每一位学生创造成功的体会，让他们体验成功的喜悦，从而获得更强烈、更主动的学习欲望。
例如，在课堂教学中，当学生回答问题正确时，我则用赞扬的语气和表情说“Good！”“Great！”“Well done！”“Excellent！”对于胆小、成绩差的学生，我把易听易说的内容留给他们，多给他们提供参与机会，对他们的点滴进步都给予肯定和鼓励，使之体会成功的喜悦，从而激发他们学习的兴趣，产生更强烈的学习欲望。
激趣是强有力的催化剂，更是提高课堂教学效率的稳定剂。因此，在教学中，我始终不断地探索课堂教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种切实可行的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，因而也取得了良好的教学效果。