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摘要: 德育教学是学校教育活动的一个重要组成部分,德育思想教育必须渗透在教育教学的整个过程始终。按照新课程数学教学大纲和初中德育教学目标的要求,根据数学学科自身的特点,教师在初中数学教学中要创设愉悦教学情境,注重言传身教,注重数学史教育,陶冶学生的高尚情操,发展学生的学习能力,促进学生良好品质的形成。
关键词: 初中数学教学德育思想渗透
随着新课程教学改革的不断深入,道德教育已经渗透学校学科教育的每一个角落。作为研究空间形式及数量间关系的数学教学活动,是学校教育活动的一个重要组成部分,德育思想教育必须渗透在教育教学整个过程始终。新课程数学教学大纲明确指出:数学教学最易于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育,并要通过数学训练培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好习惯。因此,在数学教学过程中,教师要依托数学知识内容和知识体系实际,抓住数学学科自身的特点,将德育教育思想与数学教学进行有机的结合,按照初中数学教学目的和初中数学德育教学目标,灵活机动地开展教学活动,促进学生在数学思考、解决问题、情态与态度等方面获得长足发展,逐步培养学生健康心理素质的形成,文明行为习惯的养成,良好道德品质的树立,科学世界观、人生观、价值观,崇高的理想信念的确立和坚定政治方向的塑立。根据数学学科自身的特点,结合教学实践体会,我认为在初中数学教学中德育思想进行有效的渗透可以采用以下方法。
一、创设愉悦教学情境,促使学生形成德育教学意识
在数学教学中,创设平等、和谐,愉快的教学情境,可以有效激发学生主动学习数学知识的能动性和促进学生良好个性品质的养成。因此,在教学中,教师要选取与学生生活密切联系、生动有趣的素材内容,让学生对所学知识产生亲切感,增强学生学习的主观能动性。在教学活动中,教师要体现学生的主体作用,要给学生留下活动的时间,让学生在动手、动脑中学习知识,促进学生数学思维能力的提高,这样有利于学生勇于创新实践精神的培养。例如,在对三角形内角和定理的教学时,我采用层层推进的方法,向学生提出三个具有一定层次性的问题,引导学生进行思考和小组讨论。学生经过自主独立的思考和小组学习讨论,很快得出了三个问题的答案。在数学教学中,采用灵活的教法,运用层次性问题的讨论,合理的推理过程,可以有效加深学生对数学知识的理解,从而发展学生推理、证明等方面意识和能力,激发学生学习兴趣。
二、注重言传身教,实行良好学习习惯的教育
在教学过程中,教师的一言一行都会对学生起着潜移默化的影响。学生许多习惯的养成,都或多或少地受到教师的影响。因此,教师在教学时,要通过注重自己的一言一行、一举一动,用良好的言行举止感染学生,以严谨教学风格和一丝不苟的工作态度教育和影响学生,培养学生良好学习习惯的养成。例如:上课时,教师要做到板书整齐,着装规范,辅导“后进生”耐心、细致,让学生在教师表率的作用下,受到有益的熏陶和教育。同时,教师要善于发现学生,对突出表现的学生,要给予及时的鼓励。教学时,教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。总之,不论是师、生的示范还是教师的要求,教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度,独立思考、克服困难的精神。
三、注重数学史教育,促进学生学习知识能动性的发挥
数学知识是经过几千年的发展历程,无数人辛苦探索,从实践中所得来的。教师应注重对学生进行有关数学发展过程、数学发展奇闻逸事的教育,特别是我国数学发展史的教育和数学家研究成果的介绍。如欧拉临终时还不停歇地在石板上演算刚被天文学赫舍尔发现的天王星轨道;华罗庚身穷志坚,克服一切困难完成了60万字的“堆垒数论”的事迹。教给学生科学态度和学习方法,可使学生更好地学好数学知识。
四、陶冶学生高尚情操,促进学生良好德育思想的形成
从美学角度考虑,数学学科本身无论是形式与内容,还是具体知识结构体系,都表现出一定的美感。这种美感可以使学生在学习的过程中更好地感知、理解、发现、创造。如,在数学教学中,教师优美的板书,精辟凝练的语言、生动形象的示范等,都可以提高学生的审美能力。同时数学教学中的严密性和逻辑性,可以培养学生理性审美能力的养成和持之以恒、精益求精精神的形成。如对学生作哥德巴赫猜想、费尔马大定理发现过程的简介,可促使学生形成良好的学习品质。从教育学的角度考虑,进行有效的数学教学,实际上就是教会学生良好品质的形成。
五、发展学生学习能力,提升学生德育教育效率
数学教育与其他学科一样,都是面向全体学生进行最有价值的教学。因此,它们都具有基础性、发展性和现实性等特点。在数学教学过程中,教师关注学生知识的获取,情感、认知、思维和一般能力的发展,可以有效促进学生思维品质、思维能力等方面在今后学习生活中的养成。例如,在进行三角形内角和定理知识内容的教学时,为了培养学生思维的严谨性,我采用对比教学的方法,让学生先进行小组讨论,要求学生进行多角度的思维,学生通过添加不同的辅助线,找到了多种证明途径,从而培养了思维的广阔性、发散性。教师还可以让学生进行猜想;设计具有一定梯度的问题,让学生循序渐进地掌握知识;组织学生进行讨论,事不辩不清,理不说不明,从而提高学生思维的创造性、批判性、深刻性,增强学生用数学方法解决实际问题的能力。
总之,渗透德育内容的初中数学教学是当今世界和课程改革的需要。教师在教学中创设愉快情境,注重思想习惯的养成教育,陶冶学生的情操,发展学生的能力,可以让学生在增长知识、提高成绩的同时,获得高尚的品质。
关键词: 初中数学教学德育思想渗透
随着新课程教学改革的不断深入,道德教育已经渗透学校学科教育的每一个角落。作为研究空间形式及数量间关系的数学教学活动,是学校教育活动的一个重要组成部分,德育思想教育必须渗透在教育教学整个过程始终。新课程数学教学大纲明确指出:数学教学最易于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育,并要通过数学训练培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好习惯。因此,在数学教学过程中,教师要依托数学知识内容和知识体系实际,抓住数学学科自身的特点,将德育教育思想与数学教学进行有机的结合,按照初中数学教学目的和初中数学德育教学目标,灵活机动地开展教学活动,促进学生在数学思考、解决问题、情态与态度等方面获得长足发展,逐步培养学生健康心理素质的形成,文明行为习惯的养成,良好道德品质的树立,科学世界观、人生观、价值观,崇高的理想信念的确立和坚定政治方向的塑立。根据数学学科自身的特点,结合教学实践体会,我认为在初中数学教学中德育思想进行有效的渗透可以采用以下方法。
一、创设愉悦教学情境,促使学生形成德育教学意识
在数学教学中,创设平等、和谐,愉快的教学情境,可以有效激发学生主动学习数学知识的能动性和促进学生良好个性品质的养成。因此,在教学中,教师要选取与学生生活密切联系、生动有趣的素材内容,让学生对所学知识产生亲切感,增强学生学习的主观能动性。在教学活动中,教师要体现学生的主体作用,要给学生留下活动的时间,让学生在动手、动脑中学习知识,促进学生数学思维能力的提高,这样有利于学生勇于创新实践精神的培养。例如,在对三角形内角和定理的教学时,我采用层层推进的方法,向学生提出三个具有一定层次性的问题,引导学生进行思考和小组讨论。学生经过自主独立的思考和小组学习讨论,很快得出了三个问题的答案。在数学教学中,采用灵活的教法,运用层次性问题的讨论,合理的推理过程,可以有效加深学生对数学知识的理解,从而发展学生推理、证明等方面意识和能力,激发学生学习兴趣。
二、注重言传身教,实行良好学习习惯的教育
在教学过程中,教师的一言一行都会对学生起着潜移默化的影响。学生许多习惯的养成,都或多或少地受到教师的影响。因此,教师在教学时,要通过注重自己的一言一行、一举一动,用良好的言行举止感染学生,以严谨教学风格和一丝不苟的工作态度教育和影响学生,培养学生良好学习习惯的养成。例如:上课时,教师要做到板书整齐,着装规范,辅导“后进生”耐心、细致,让学生在教师表率的作用下,受到有益的熏陶和教育。同时,教师要善于发现学生,对突出表现的学生,要给予及时的鼓励。教学时,教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。总之,不论是师、生的示范还是教师的要求,教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度,独立思考、克服困难的精神。
三、注重数学史教育,促进学生学习知识能动性的发挥
数学知识是经过几千年的发展历程,无数人辛苦探索,从实践中所得来的。教师应注重对学生进行有关数学发展过程、数学发展奇闻逸事的教育,特别是我国数学发展史的教育和数学家研究成果的介绍。如欧拉临终时还不停歇地在石板上演算刚被天文学赫舍尔发现的天王星轨道;华罗庚身穷志坚,克服一切困难完成了60万字的“堆垒数论”的事迹。教给学生科学态度和学习方法,可使学生更好地学好数学知识。
四、陶冶学生高尚情操,促进学生良好德育思想的形成
从美学角度考虑,数学学科本身无论是形式与内容,还是具体知识结构体系,都表现出一定的美感。这种美感可以使学生在学习的过程中更好地感知、理解、发现、创造。如,在数学教学中,教师优美的板书,精辟凝练的语言、生动形象的示范等,都可以提高学生的审美能力。同时数学教学中的严密性和逻辑性,可以培养学生理性审美能力的养成和持之以恒、精益求精精神的形成。如对学生作哥德巴赫猜想、费尔马大定理发现过程的简介,可促使学生形成良好的学习品质。从教育学的角度考虑,进行有效的数学教学,实际上就是教会学生良好品质的形成。
五、发展学生学习能力,提升学生德育教育效率
数学教育与其他学科一样,都是面向全体学生进行最有价值的教学。因此,它们都具有基础性、发展性和现实性等特点。在数学教学过程中,教师关注学生知识的获取,情感、认知、思维和一般能力的发展,可以有效促进学生思维品质、思维能力等方面在今后学习生活中的养成。例如,在进行三角形内角和定理知识内容的教学时,为了培养学生思维的严谨性,我采用对比教学的方法,让学生先进行小组讨论,要求学生进行多角度的思维,学生通过添加不同的辅助线,找到了多种证明途径,从而培养了思维的广阔性、发散性。教师还可以让学生进行猜想;设计具有一定梯度的问题,让学生循序渐进地掌握知识;组织学生进行讨论,事不辩不清,理不说不明,从而提高学生思维的创造性、批判性、深刻性,增强学生用数学方法解决实际问题的能力。
总之,渗透德育内容的初中数学教学是当今世界和课程改革的需要。教师在教学中创设愉快情境,注重思想习惯的养成教育,陶冶学生的情操,发展学生的能力,可以让学生在增长知识、提高成绩的同时,获得高尚的品质。