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设计理念：《爱如茉莉》用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，文中一个个生活细节、一个个细小的动作、一句句看似平淡的话、一个个微妙的眼神……都传递着茉莉一样淡淡的真爱，却经久不息。此文可谓“生活现真爱，细节谈真情；语言有温度，字词知冷暖”。引导学生关注细节，画下充盈着真爱的字词句，品味出语言蕴含的情感，交流中涌现出的精彩、思考、启发、真情实感，一如茉莉的清香沁人心脾。
一、疑“爱如茉莉”，导入新课
同学们，通过上一节课的学习，我们知道了映子和妈妈对爱的理解是不同的，在妈妈的眼里，爱如那平淡的茉莉，在映子眼里，爱应该是轰轰烈烈的，爱应该是豪言壮语。于是映子的心里有了一个大大的问号，爱怎么如茉莉呢?
板书：爱如茉莉?
二、品“爱如茉莉”，以细节体会爱
(一)在读文中找细节
1、有一次妈妈生病住院了，映子亲眼目睹了爸爸妈妈之间的爱，让我们一起跟随映子走近她的爸爸妈妈。
2、自由读6～16小节，文中哪些地方让我们感受到爸爸、妈妈这对普通人之间的爱呢?找出有关词语、句子，细细品味。
(教师巡视，及时地指导学生读书)
(二)在交流中品细节
1、抓一句话，体会妈妈对爸爸的爱。
出示妈妈说的话：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
体会要点：
①总体感受妈妈对爸爸的爱，老师刚才听出来，你们特别关注“记住”这两个字，短短的两个字，怎么读?
②随机抓住“记住”，渗透教学：(妈妈要映子记住的是什么?A：一定要让爸爸吃到饺子，让他一回家，就感受到家庭的温暖。B：一定要让爸爸高高兴兴地吃好饺子，不让爸爸担心。)
③从短短的“记住”两个字里你读出了什么?
④指导读好这个句子。
2、抓一个动作，体悟爸爸对妈妈的爱。
出示爸爸的动作：爸爸直奔医院。
①“奔”的教学：“奔”有两个读音(bèn bēn)，不同的读音代表的意思有什么不同?
②学生想象爸爸直奔医院时的样子。
③说一说从中你体会到了什么?
④读好“直奔”。
小结：刚才我们从妈妈的一句话、爸爸的一个动作中体会到了爸爸妈妈的爱是那么的真切，那么的真心。同学们，一句话、一个动作就是生活的细节。
是的。作者就是通过对生活细节的描写来表现爱的。我们也要通过生活的细节去体会爱。爱是什么?爱就是妈妈一句温暖的话语(“记住，一定要等他吃完了才能告诉他我进了医院”)，爱就是爸爸一个朴实的动作f爸爸直奔医院)。
[读书贵在得法。五年级的学生已经具备了一定的阅读能力。应教给他们更多处理阅读信息的能力。教师此时重点引导学生习得方法，教会学生在自主阅读时要紧紧地抓住重点词句，联系生活实际，转换角色来体会爸爸妈妈之间淡而真的爱。方法的习得为学习下文做好了铺垫。]
3、抓一个场面，走进温馨的病房，聆听爱的絮语。
(1)抓住画面，聆听爱的絮语。
课文中还有很多表现爸爸妈妈真爱的细节。随机引导走进温馨的病房。
①出示：93页的插画。
②这是一幅怎样的画面?(静谧美好)你从哪里看出来的?
③再走进这个画面所描绘的文字：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上。一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
A、看到这样静谧美好的画面，映子怔住了，谁能来读好这几句话，让我们也被这静谧美好的画面怔住?f读“好恬静、紧握、睡着了、悄悄地、轻轻柔柔”等词)
B、进入病房，映子被看到的一切怔住了，再来听一听这段话。你仿佛听到了什么?
C、让我们来分角色朗读课文。(10—16小节)
(2)放大画面，实话实说爱的真诚。
把学生分成三种不同的角色：映子、爸爸、妈妈，做一个实话实说的节目。
A、主持人(教师)与映子的“实话实说”。
1、映子，我知道，那个早晨你被爸爸妈妈浓浓的爱意包围着，实话告诉我，根据你的观察，你觉得那个晚上你爸爸睡好了没有?你妈妈睡好了没有?
2、映子，当你看到病房里那个温馨的画面时。你被怔住了，相信现在你的心灵被震撼了!让我们再次去听一听你爸爸妈妈内心的独白。
爸爸说：“你夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他所以不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。”
B、主持人(教师)与爸爸的“实话实说”。
映子的爸爸，你好。为什么你一直握着映子妈妈的手?你心里在想什么?(评价：你真是一个伟大的爸爸，刚出差回来，那么疲惫，你饭都不吃，您心里只有映子的妈妈。)
C、主持人(教师)与妈妈的“实话实说”。
映子的妈妈，你好，你生了这么重的病，为什么脸上还露出那么恬静的微笑?(评价：多伟大的妈妈呀，自己生病了，心里还装着爸爸，为了爸爸，病中的你竟然一个晚上都没睡好。)
(3)回归画面，感受爱的真切。
让我们一起再次走进这个温馨的病房，再来感受这个静谧美好的画面，让那茉莉般的爱也留在我们心里。(再读“妈妈睡在病床上，……芬芳与光泽里。”)
[抓住“病房中的温馨”这个细节，采用实话实说的版块教学方式，让学生分别以映子、爸爸、妈妈的身份，在情景中感受对方的爱，表达对对方的爱，学生参与的热情高涨了，对文中的细节更关注了。]
三、写“爱如茉莉”，用细节升华爱
1，总结文章写小诗，升华“爱如茉莉”。
(1)走进3个细节，我们感受到了爱，觉得每一个生活的细节就是一句美丽的小诗，在读了6—8小节后，老师写了这样的小诗，轻轻地读一读。
爱是什么?
爱是妈妈的挂念，
爱是爸爸的着急。
爱是妈妈要给爸爸煮的饺子，
爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。
(2)相信你也会从这些流淌的细节中写出更动人的诗句。
学生为诗句加一个结尾：
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
为什么用这句话作结尾?(说清爱与茉莉的关系)
(3)教师整理学生写的诗句，连成一首完整的诗歌。
(4)配乐朗诵集体创作的诗歌。(随机组合)
总结：
爱如茉莉，袅袅地钻到了映子的心里，也袅袅地钻到了我们的心里。爱是什么?爱就是日常生活的一件件小事，一个个细节。这样的爱，是平淡的，也是永恒的。
2、观察生活写小诗，铭记“爱如茉莉”。
观察生活中爱的细节，写首小诗，题目为：我有爱，我幸福
[语文教学的核心是语言和思维的训练。优秀的表达，必是思想锤炼的结果。学生在“品味”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受出文字的温度。教师在这一教学环节中，首先引导孩子到课文中去找诗句，再引导他们到生活中去找诗句，由文本到生活，这时，每个孩子都会真正明白：爱是什么?爱就是生活中的每个细节，爱就如那盛开的茉莉，纯洁弱小中带着美丽，淡雅清香中透露着永恒。]
一、疑“爱如茉莉”，导入新课
同学们，通过上一节课的学习，我们知道了映子和妈妈对爱的理解是不同的，在妈妈的眼里，爱如那平淡的茉莉，在映子眼里，爱应该是轰轰烈烈的，爱应该是豪言壮语。于是映子的心里有了一个大大的问号，爱怎么如茉莉呢?
板书：爱如茉莉?
二、品“爱如茉莉”，以细节体会爱
(一)在读文中找细节
1、有一次妈妈生病住院了，映子亲眼目睹了爸爸妈妈之间的爱，让我们一起跟随映子走近她的爸爸妈妈。
2、自由读6～16小节，文中哪些地方让我们感受到爸爸、妈妈这对普通人之间的爱呢?找出有关词语、句子，细细品味。
(教师巡视，及时地指导学生读书)
(二)在交流中品细节
1、抓一句话，体会妈妈对爸爸的爱。
出示妈妈说的话：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
体会要点：
①总体感受妈妈对爸爸的爱，老师刚才听出来，你们特别关注“记住”这两个字，短短的两个字，怎么读?
②随机抓住“记住”，渗透教学：(妈妈要映子记住的是什么?A：一定要让爸爸吃到饺子，让他一回家，就感受到家庭的温暖。B：一定要让爸爸高高兴兴地吃好饺子，不让爸爸担心。)
③从短短的“记住”两个字里你读出了什么?
④指导读好这个句子。
2、抓一个动作，体悟爸爸对妈妈的爱。
出示爸爸的动作：爸爸直奔医院。
①“奔”的教学：“奔”有两个读音(bèn bēn)，不同的读音代表的意思有什么不同?
②学生想象爸爸直奔医院时的样子。
③说一说从中你体会到了什么?
④读好“直奔”。
小结：刚才我们从妈妈的一句话、爸爸的一个动作中体会到了爸爸妈妈的爱是那么的真切，那么的真心。同学们，一句话、一个动作就是生活的细节。
是的。作者就是通过对生活细节的描写来表现爱的。我们也要通过生活的细节去体会爱。爱是什么?爱就是妈妈一句温暖的话语(“记住，一定要等他吃完了才能告诉他我进了医院”)，爱就是爸爸一个朴实的动作f爸爸直奔医院)。
[读书贵在得法。五年级的学生已经具备了一定的阅读能力。应教给他们更多处理阅读信息的能力。教师此时重点引导学生习得方法，教会学生在自主阅读时要紧紧地抓住重点词句，联系生活实际，转换角色来体会爸爸妈妈之间淡而真的爱。方法的习得为学习下文做好了铺垫。]
3、抓一个场面，走进温馨的病房，聆听爱的絮语。
(1)抓住画面，聆听爱的絮语。
课文中还有很多表现爸爸妈妈真爱的细节。随机引导走进温馨的病房。
①出示：93页的插画。
②这是一幅怎样的画面?(静谧美好)你从哪里看出来的?
③再走进这个画面所描绘的文字：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上。一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
A、看到这样静谧美好的画面，映子怔住了，谁能来读好这几句话，让我们也被这静谧美好的画面怔住?f读“好恬静、紧握、睡着了、悄悄地、轻轻柔柔”等词)
B、进入病房，映子被看到的一切怔住了，再来听一听这段话。你仿佛听到了什么?
C、让我们来分角色朗读课文。(10—16小节)
(2)放大画面，实话实说爱的真诚。
把学生分成三种不同的角色：映子、爸爸、妈妈，做一个实话实说的节目。
A、主持人(教师)与映子的“实话实说”。
1、映子，我知道，那个早晨你被爸爸妈妈浓浓的爱意包围着，实话告诉我，根据你的观察，你觉得那个晚上你爸爸睡好了没有?你妈妈睡好了没有?
2、映子，当你看到病房里那个温馨的画面时。你被怔住了，相信现在你的心灵被震撼了!让我们再次去听一听你爸爸妈妈内心的独白。
爸爸说：“你夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他所以不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。”
B、主持人(教师)与爸爸的“实话实说”。
映子的爸爸，你好。为什么你一直握着映子妈妈的手?你心里在想什么?(评价：你真是一个伟大的爸爸，刚出差回来，那么疲惫，你饭都不吃，您心里只有映子的妈妈。)
C、主持人(教师)与妈妈的“实话实说”。
映子的妈妈，你好，你生了这么重的病，为什么脸上还露出那么恬静的微笑?(评价：多伟大的妈妈呀，自己生病了，心里还装着爸爸，为了爸爸，病中的你竟然一个晚上都没睡好。)
(3)回归画面，感受爱的真切。
让我们一起再次走进这个温馨的病房，再来感受这个静谧美好的画面，让那茉莉般的爱也留在我们心里。(再读“妈妈睡在病床上，……芬芳与光泽里。”)
[抓住“病房中的温馨”这个细节，采用实话实说的版块教学方式，让学生分别以映子、爸爸、妈妈的身份，在情景中感受对方的爱，表达对对方的爱，学生参与的热情高涨了，对文中的细节更关注了。]
三、写“爱如茉莉”，用细节升华爱
1，总结文章写小诗，升华“爱如茉莉”。
(1)走进3个细节，我们感受到了爱，觉得每一个生活的细节就是一句美丽的小诗，在读了6—8小节后，老师写了这样的小诗，轻轻地读一读。
爱是什么?
爱是妈妈的挂念，
爱是爸爸的着急。
爱是妈妈要给爸爸煮的饺子，
爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。
(2)相信你也会从这些流淌的细节中写出更动人的诗句。
学生为诗句加一个结尾：
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
为什么用这句话作结尾?(说清爱与茉莉的关系)
(3)教师整理学生写的诗句，连成一首完整的诗歌。
(4)配乐朗诵集体创作的诗歌。(随机组合)
总结：
爱如茉莉，袅袅地钻到了映子的心里，也袅袅地钻到了我们的心里。爱是什么?爱就是日常生活的一件件小事，一个个细节。这样的爱，是平淡的，也是永恒的。
2、观察生活写小诗，铭记“爱如茉莉”。
观察生活中爱的细节，写首小诗，题目为：我有爱，我幸福
[语文教学的核心是语言和思维的训练。优秀的表达，必是思想锤炼的结果。学生在“品味”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受出文字的温度。教师在这一教学环节中，首先引导孩子到课文中去找诗句，再引导他们到生活中去找诗句，由文本到生活，这时，每个孩子都会真正明白：爱是什么?爱就是生活中的每个细节，爱就如那盛开的茉莉，纯洁弱小中带着美丽，淡雅清香中透露着永恒。]